關(guān)于初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”模式的運用思考

王浩丞

（四川省宣漢縣花池初級中學(xué)，四川 宣漢 636154）

引言：對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當特別的注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，只有能夠真正的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能夠讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，教師然后再引導(dǎo)的作用充分發(fā)揮起來。從這個角度上來說，教師在實際教育過程中必須注重引導(dǎo)學(xué)生進行思考，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的解決學(xué)習(xí)中的疑惑。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的思考

教師應(yīng)當讓學(xué)生不斷的對自己的問題進行思考，是先學(xué)的一種表現(xiàn)形式。教師不能夠為學(xué)生先天的解決問題，這就要求教師，必須立足在讓學(xué)生先充分思考的基礎(chǔ)之上，教師在為學(xué)生提供解決問題的思路，從一定程度上來講，數(shù)學(xué)本身就是一種思維的鍛煉，也是一種思維的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師必須特別的注重引導(dǎo)學(xué)生去進行數(shù)學(xué)思考，而在教師引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考的過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣才能讓學(xué)生真正的明確學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)的目標。

二、教師應(yīng)當明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點

教師必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，教師先讓學(xué)生進行思考，也就是說先讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找自己學(xué)習(xí)中的重點和難點的過程。只有讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的重點和難點，教師的教學(xué)才會更加富有實效，從這個角度上來說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師必須能夠不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而學(xué)生先學(xué)習(xí)，實際上就是學(xué)生先前明確自己的學(xué)習(xí)重點和難點的過程。從一定程度上來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的明確自己重點和難點的過程，本質(zhì)上就是不斷的讓自己在學(xué)習(xí)的過程中感受到自己學(xué)習(xí)的困惑的過程，教師在為學(xué)生解決這些困惑，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一種思維的鍛煉，是為了鍛煉明確自己學(xué)習(xí)的重點和難點，在明確自身學(xué)習(xí)重點和難點的過程中，才能夠更好的進行思考和學(xué)習(xí)，教師只是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師先讓學(xué)生自己思考問題所在，在這樣的基礎(chǔ)之上就是明確問題并為學(xué)生解決問題，這樣的學(xué)習(xí)方式才是更有效率，以及能夠更好的解決學(xué)生困惑的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語：總之，對于教師來講，就是先讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的重點和難點，從而學(xué)生在明確自己學(xué)習(xí)重點和難點的過程中，才能夠不斷的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的弱處，這樣能夠進一步的為學(xué)生學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打下了堅實的基礎(chǔ)。