基于兒童需要的區(qū)域活動(dòng)的探索

于萌

摘 要：區(qū)域游戲是兒童自愿選擇的、帶有學(xué)習(xí)性的的活動(dòng)，在區(qū)域游戲中，要把屬于幼兒的游戲還給幼兒，把游戲的場(chǎng)景、時(shí)空、游戲的主題、內(nèi)容、情節(jié)還給幼兒，真正落實(shí)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神。

關(guān)鍵詞：自主 愉悅 創(chuàng)造

一、關(guān)于區(qū)域活動(dòng)觀察

（一）區(qū)域活動(dòng)

把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)可供幼兒自由選擇的活動(dòng)區(qū)。教師通過(guò)控制活動(dòng)區(qū)域材料的投放來(lái)引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，幼兒則通過(guò)自主選擇活動(dòng)區(qū)域，自由選擇材料、自主動(dòng)手操作，在與材料的相互作用中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的主要方式。

（二）區(qū)域活動(dòng)觀察

1.什么事觀察

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典這樣解釋?zhuān)河^，即看；察，即仔細(xì)地看。觀察就是仔細(xì)地察看客觀事物和現(xiàn)象。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：唯有通過(guò)觀察和分析才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合兒童成長(zhǎng)的需要。

2.為什么觀察？

觀察是有圖有真相的活動(dòng)，是早期教育領(lǐng)域倡導(dǎo)的一種兒童發(fā)展評(píng)價(jià)方法。

觀察兒童能幫助教師更好地認(rèn)識(shí)兒童，更加有效地適應(yīng)他們的需要和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。

也是教師了解兒童行為表現(xiàn)及發(fā)展變化、設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園課程的重要依據(jù)。

（三）幼兒學(xué)習(xí)有效性

學(xué)習(xí)有效性是相對(duì)于學(xué)習(xí)無(wú)效性而言的。

學(xué)習(xí)有效性是指區(qū)域活動(dòng)中幼兒能夠積極地與材料、環(huán)境、同伴、教師發(fā)生互動(dòng)，主動(dòng)地參與到操作、探究、創(chuàng)造活動(dòng)之中，能引發(fā)幼兒積極思維（觀察、分析、判斷、評(píng)價(jià)、反思），有較好的專(zhuān)注度、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性，并伴有愉悅、滿足、成功等良好的情感體驗(yàn)。

二、基于“區(qū)域活動(dòng)觀察提升幼兒學(xué)習(xí)有效性的”提出背景

1.來(lái)自于課程游戲化建設(shè)的要求

2.來(lái)自《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求

3.來(lái)自區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀的要求

三、基于“區(qū)域活動(dòng)觀察”提升幼兒學(xué)習(xí)有效性的意義

做到三個(gè)指向：

指向以?xún)和癁橹行摹獌和菍W(xué)習(xí)的主體

指向兒童的深度學(xué)習(xí)——讓兒童親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

指向兒童的整體發(fā)展——關(guān)注兒童身心和諧發(fā)展

四、基于“區(qū)域活動(dòng)觀察”提升幼兒學(xué)習(xí)有效性的實(shí)施策略

（一）基于“區(qū)域活動(dòng)觀察” 關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)兒童學(xué)習(xí)有效性的影響及對(duì)策

按照幼兒的興趣和需要設(shè)置

在《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書(shū)中，我們看到研究者針對(duì)0-8歲兒童的發(fā)展所涉及的區(qū)域游戲設(shè)置了八大區(qū)域，分別是：讀寫(xiě)區(qū)、感覺(jué)操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、戲劇游戲區(qū)、音樂(lè)區(qū)、特殊興趣區(qū)等。

按照幼兒階段性發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置

比如，對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，生活自理能力比較差，那么在生活區(qū)可以創(chuàng)設(shè)一種具有趣味性的情境讓幼兒進(jìn)行，給孩子進(jìn)行生活技能練習(xí)的機(jī)會(huì)。

比如，對(duì)于大班下學(xué)期的幼兒，面臨低幼銜接的問(wèn)題，需要強(qiáng)化其求知欲和思維能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)尤為重要。

在閱讀區(qū)，可以根據(jù)區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整，定期更換圖書(shū)與道具。孩子也是喜新厭舊的，多次看過(guò)的圖書(shū)是沒(méi)有興趣再去閱讀的。所以，圖書(shū)需要定期更換，推陳出新，滿足幼兒不斷欣賞新的文學(xué)作品的需要。提供舒適、安靜的家庭式閱讀氛圍，比如教師提供帳篷、靠墊、小沙發(fā)等。滿足個(gè)別幼兒喜歡安靜、喜歡不被他人打擾、喜歡舒適休閑閱讀的需要。

（二）基于區(qū)域活動(dòng)觀察關(guān)注材料對(duì)兒童有效學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策

材料投放凸顯動(dòng)態(tài)性

有些材料投放流于形式，固定的多、變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣。因此，材料要隨著幼兒的興趣和需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和變化。

（三）基于“區(qū)域活動(dòng)觀察”關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)兒童學(xué)習(xí)有效性的影響與對(duì)策

總之，區(qū)域活動(dòng)不是幼兒無(wú)目的自由活動(dòng)，教師也不是事不關(guān)己的旁觀者，孩子的內(nèi)心世界是很豐富的，教師需要全面的認(rèn)識(shí)，觀察和分析孩子，用心思解讀孩子，才能使我們的區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮其有效的價(jià)值，是孩子最大程度的受益！