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      高職院校課堂管理

      2018-11-28 11:13:28汪孝恩
      西部論叢 2018年12期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)管理教學(xué)效果高職院校

      汪孝恩

      摘要:我國各地區(qū)都有高職院校面向初高中學(xué)生進(jìn)行招生,為其提供完善系統(tǒng)的高等教學(xué)。高等職業(yè)院校從專業(yè)出發(fā),以學(xué)生教育為中心,開展各項(xiàng)教學(xué)管理工作。為了保證教學(xué)質(zhì)量,高職院校不僅要有序的開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),而且要提高教學(xué)效率。但是一些地區(qū)的高等職業(yè)院校的課堂中常常出現(xiàn)管理混亂的情況,學(xué)生沒有按照課堂要求進(jìn)行學(xué)習(xí),而且老師也沒有進(jìn)行良好的管理,造成了教學(xué)質(zhì)量下降的現(xiàn)象。所以本文以高職院校課堂管理為研究重點(diǎn),分析目前高職院校課程管理現(xiàn)狀及問題,以便提出解決對策,提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:高職院校 課堂教學(xué) 教學(xué)管理 教學(xué)效果

      引言

      如今高等職業(yè)學(xué)校大量招生,召開多種專業(yè),并且加大宣傳,使得高職的影響力逐漸增高。而且在國內(nèi)教育改革不斷推進(jìn)的情況下,高等職業(yè)學(xué)校也在不斷的改進(jìn)自身的教育方法,增添新的教學(xué)設(shè)備,引進(jìn)優(yōu)秀教師,開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生能夠在更先進(jìn)的辦學(xué)理念下被塑造成為可造之才。對于高等職業(yè)院校的課堂管理行為來說,也是其需要管理的重點(diǎn),如果課堂管理沒有很好的開展,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果就會(huì)大大的降低,所以科學(xué)的人才培養(yǎng)模式也需要良好的課堂管理來實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在高等職業(yè)院校正在從“擴(kuò)張中”轉(zhuǎn)型,逐漸深化教育改革,所以保證課堂管理質(zhì)量對提高教學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)有著重要的意義。

      一、高職課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀

      隨著社會(huì)的進(jìn)步,我國教育體制也在不斷的發(fā)展,各種教材不斷更新,教學(xué)設(shè)備也逐漸變得先進(jìn)。但是教育唯一不變的就是其本質(zhì)“傳道、授業(yè)、解惑”,這是從古至今不變的教育宗旨,也是每一個(gè)學(xué)校,每一位老師的職責(zé)。

      就學(xué)生而言,進(jìn)入高職院校后要了解自己的專業(yè),對未來有一定的規(guī)劃。但是目前高等職業(yè)學(xué)校常常出現(xiàn)課堂管理混亂的現(xiàn)象,學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,曠課、遲到、早退,上課睡覺,做與課堂教學(xué)不相關(guān)的事情。很多高職老師對此批評過、教育過,但是都沒有一些有效的方法來改善這種行為現(xiàn)象。

      而作為學(xué)校來說,學(xué)生招募進(jìn)來后就要安排其進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。但是學(xué)校管理要求比較全面,但是教學(xué)秩序卻沒有按照學(xué)校要求進(jìn)行整頓,造成了形式化的現(xiàn)象。而且在教學(xué)管理上教師和學(xué)校沒有以學(xué)校紀(jì)律為準(zhǔn)進(jìn)行操作,使得學(xué)校規(guī)定朝令夕改,讓學(xué)生也變得不以為然。盡管學(xué)校一直努力提高就業(yè)率,但是沒有培育出更加優(yōu)秀的人才使得高職院校的教學(xué)目標(biāo)使得得不到提升。

      二、高職課堂教學(xué)管理不力的原因分析

      (一)學(xué)生方面

      在經(jīng)過中考高考后,有的學(xué)生選擇進(jìn)入高職院校進(jìn)行繼續(xù)深造,有的選擇繼續(xù)復(fù)讀,來年再考。但是經(jīng)歷過這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都比較重,高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校中以后,由于年齡偏小,而且文化成績基礎(chǔ)薄弱,理解能力差,所以學(xué)習(xí)成果普遍不高。從學(xué)歷上來說高職院校并沒有大學(xué)高,所以有些學(xué)生進(jìn)入高職院校后,就對學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。而且由于本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平不高的緣故,再加上學(xué)校的教學(xué)水平低,使得高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)效率變低,并沒有學(xué)到有用的知識。

      另外學(xué)生進(jìn)入高職院校后,學(xué)習(xí)的壓力驟然變輕,自己可以不在父母家人的監(jiān)管之下學(xué)些和生活,無形當(dāng)中減少了約束力。而處于這個(gè)年齡段的青少年,大部分缺乏相應(yīng)的自控能力,對于課堂紀(jì)律來說,缺乏了學(xué)校的監(jiān)督和約束,就更加會(huì)無視規(guī)定,破壞課堂紀(jì)律。

      (二)教師方面

      在高等職校教育中,教師的重要性至關(guān)重要。教師對學(xué)生的成長有著重要的指導(dǎo)作用,在高職院校中,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及心理狀況都需要受到教師的引導(dǎo),幫助其健康成長。但是在高職院校的不斷發(fā)展中,更多的教師不斷的引進(jìn),但是教師素質(zhì)參差不齊,尤其是對于一些民辦的高職院校來說,缺乏師德方面和能力方面的考核,使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不過關(guān)。

      在教師方面,學(xué)校缺乏激勵(lì)政策,沒有很多的利用激勵(lì)手段來提高高職教師的積極性。目前高職教師在待遇以及福利方面遠(yuǎn)低于普通公辦教師,使得其工作積極性不高。再加上學(xué)校提供的再教育后繼不足,使得教師素質(zhì)無法持續(xù)提高。很多教師缺乏得當(dāng)?shù)恼n堂管理方法,而且在教學(xué)過程中學(xué)校給與的支持力度不夠,學(xué)校普遍要求老師完成教學(xué)任務(wù)即可,所以一些教學(xué)改革方法的推行遇到了困難。

      (三)學(xué)校方面

      近幾年高職院校不斷擴(kuò)大招生,并且網(wǎng)絡(luò)各種教育人才,逐步提升了學(xué)校的教育水平,也為社會(huì)輸送了眾多人才。但是有些高職院校過分的追求就業(yè)率、學(xué)校資質(zhì)以及榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng),而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育以及課堂管理,使得學(xué)生失去學(xué)校紀(jì)律以及課堂紀(jì)律的約束,逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。而且有的學(xué)校在紀(jì)律的監(jiān)督管理上比較松散,沒有意識到處在這個(gè)年齡階段的青少年身心發(fā)展的重要性,以及性格特點(diǎn)。過度的放任其在校生活和學(xué)習(xí)就會(huì)讓其失去自控能力,對未來進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展有著不良的影響。

      三、提高高職院校課堂管理的途徑

      (一)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

      當(dāng)初高中畢業(yè)生進(jìn)行高職院校后,由于思想還處于原本學(xué)校時(shí)候的狀態(tài),所以對于進(jìn)入高校后還不能夠適應(yīng)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。所以這個(gè)階段最容易受到良好的引導(dǎo),在這個(gè)時(shí)期內(nèi),學(xué)校要加強(qiáng)思想教育以及學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解到高職學(xué)校學(xué)習(xí)對于未來成長的重要性,以及學(xué)校規(guī)章制度對于學(xué)生的要求,以規(guī)范自身的行為。學(xué)生在受教育階段需要受到正面的激勵(lì)和影響,所以良好的思想教育是必不可少的。學(xué)校及老師必須以積極向上的態(tài)度來看待高職學(xué)生的學(xué)習(xí),認(rèn)真管理課堂。讓學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)的重要性,只有良好的課堂環(huán)境才能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生以及教師共同開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

      (二)加強(qiáng)教師師德建設(shè),增強(qiáng)課堂管理

      師德文化是高職院校師德建設(shè)的良好的導(dǎo)向,師德文化中包含鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容,并加以引導(dǎo)和宣傳,那么教師的職業(yè)以及道德素養(yǎng)就會(huì)受到影響,使得教師關(guān)注自身的道德素養(yǎng),這樣宣傳的效果也會(huì)大大的增加。師德文化的建設(shè)是將高職院校中教師的工作、服務(wù)、學(xué)習(xí)理念加以規(guī)范,形成以師德文化為中心的價(jià)值體系,增加高職院校教師的認(rèn)同感。建立高職院校長期的教學(xué)目標(biāo)、管理目標(biāo),為高職院校全體教師明確努力方向,營造一個(gè)良好的高職院校氛圍。而且增加師德建設(shè)能夠讓學(xué)生更加信服老師的課堂管理方法,根據(jù)老師的要求來完成課堂任務(wù),主動(dòng)維護(hù)課堂紀(jì)律,積極學(xué)習(xí)老師所教授的內(nèi)容。另外高職院校老師也要增強(qiáng)課堂管理秩序,建立有效的課堂紀(jì)律,利用人性化的管理方法來規(guī)范學(xué)生的課堂行為。掌握教學(xué)方法,自然而然的把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課本知識以及自己的講演中去,利用必要的教學(xué)手段,增加課程的生動(dòng)性,以此來提高學(xué)生的注意力,從而提高學(xué)習(xí)效率。

      (三)開展特色教育,維護(hù)教學(xué)秩序

      高職院校應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)從學(xué)校運(yùn)營轉(zhuǎn)移到學(xué)生的教育上去,加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍。學(xué)校可以定期舉辦各類競賽活動(dòng),將課堂搬到比賽中去,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以舉辦聽課活動(dòng),由學(xué)生推舉最喜愛的老師以及最喜歡的課程。課堂管理方法是多種多樣的,既不能過于嚴(yán)肅,也不能過于散漫,要根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容和風(fēng)格來進(jìn)行調(diào)節(jié)。課堂管理的目的也在于能夠更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文化知識,只有以這個(gè)為目標(biāo),才能夠?qū)ふ业礁咝У恼n堂管理方法。

      在課堂管理的研究中我們可以看出,學(xué)生、教師、學(xué)校是影響課堂管理的三個(gè)因素,只有三方面共同努力,才能夠營造出更好的課堂氛圍,這也是目前各大高職院校所需要重點(diǎn)推進(jìn)的教育改革。對于課堂管理工作也比從以往的不重視到現(xiàn)在的重點(diǎn)管理,只有經(jīng)過不斷摸索,才能夠最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。只有將學(xué)生培訓(xùn)成可用人才,才是高職院校最終的創(chuàng)辦目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 景韻.高等職業(yè)教育教師課堂教學(xué)敏感研究[D].重慶:西南大學(xué),2014.

      [2] 張?zhí)m.高職院校課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀及對策研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),2013.

      [3] 李自璋.高職課堂教學(xué)常規(guī)管理與紀(jì)律管理的心理策略[J].職業(yè)教育研究,2010(05).

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