楊哲 劉暢

為全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，切實(shí)有效加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，自2013年起，湖北黃石市黃石港區(qū)在課題“區(qū)域推進(jìn)幸福德育實(shí)踐研究”帶動(dòng)下，將主題班隊(duì)會(huì)研究作為區(qū)域推進(jìn)幸福德育研究的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)思考、整體建構(gòu)、全面推進(jìn)，初步形成了具有區(qū)域特色的主題班隊(duì)會(huì)工作新格局，進(jìn)一步提升了區(qū)域德育工作品質(zhì)。

一、突出問(wèn)題導(dǎo)向 找準(zhǔn)主要瓶頸

主題班隊(duì)會(huì)作為班隊(duì)一體化的集體活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、形成堅(jiān)定信念、提升綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。開(kāi)好主題班隊(duì)會(huì)是每個(gè)合格教師必須掌握的基本功。但在調(diào)研過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)主題班隊(duì)會(huì)課還存在一些不如人意的地方，影響主題班隊(duì)會(huì)的教育效果。

1.概念界定不清或混為一談

主題班隊(duì)會(huì)包括主題班會(huì)和主題隊(duì)會(huì)兩個(gè)方面，主題班會(huì)是圍繞班級(jí)發(fā)展或班級(jí)問(wèn)題而開(kāi)展的活動(dòng)。主題隊(duì)會(huì)是少先隊(duì)活動(dòng)課程的重要組成部分，可以結(jié)合重大事件、重要教育契機(jī)集中性開(kāi)展，隊(duì)會(huì)要有出旗、唱隊(duì)歌、鼓號(hào)、呼號(hào)、退旗等少先隊(duì)禮儀。主題班會(huì)沒(méi)有嚴(yán)格的活動(dòng)儀式要求。在調(diào)研過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)兩者的屬性不清楚，有50%以上的班主任不知道兩者的基本概念和根本區(qū)別，很多人將班會(huì)和隊(duì)會(huì)籠統(tǒng)說(shuō)成是“班隊(duì)會(huì)”。在實(shí)際操作過(guò)程也存在重視班會(huì)、弱化隊(duì)會(huì)，甚至以班會(huì)代替隊(duì)會(huì)的現(xiàn)象。70%以上的教師對(duì)隊(duì)會(huì)包括哪些少先隊(duì)禮儀不清楚。

2.形式比較單一或過(guò)于花哨

主題班隊(duì)會(huì)的形式多種多樣，可以采用交流分享、才藝展示等形式。運(yùn)用得好，班隊(duì)會(huì)就會(huì)發(fā)揮好它的作用。但現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中存在“主體弱化”“過(guò)程表演化”的不好傾向，一是班隊(duì)會(huì)課成為班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員的獨(dú)角戲，教師講學(xué)生聽(tīng)，甚至沒(méi)有前期的組織與準(zhǔn)備，完全成為教師教育學(xué)生的會(huì)議課；二是班隊(duì)會(huì)過(guò)分注重學(xué)生才藝展示、追求熱鬧場(chǎng)面，過(guò)于花哨，很容易沖淡班隊(duì)會(huì)的主題，降低了班隊(duì)會(huì)課的教育。

3.內(nèi)容定位不準(zhǔn)或被動(dòng)應(yīng)付

主題班隊(duì)會(huì)課要有明確的主題，抓住問(wèn)題的班隊(duì)會(huì)課才能夠體現(xiàn)它的價(jià)值。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校班隊(duì)會(huì)內(nèi)容的確定比較隨意和盲目，學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一設(shè)計(jì)，不成系統(tǒng)性，部分班主任就是從網(wǎng)上下載關(guān)于班隊(duì)會(huì)的案例，照搬照套，只是單純地為了完成任務(wù)；還有的教師把班隊(duì)會(huì)上成安全教育課、環(huán)境保護(hù)課、思想品德課，缺乏針對(duì)性。還有部分學(xué)校，教師擠占班隊(duì)會(huì)的課時(shí)比較嚴(yán)重，有些教師甚至感覺(jué)每周的班隊(duì)會(huì)課是“負(fù)擔(dān)”，開(kāi)展班隊(duì)會(huì)的積極性不高，其對(duì)開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)的意義認(rèn)識(shí)不到位。

二、健全工作機(jī)制 探索有效路徑

我們一直致力于關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)，區(qū)域整體推進(jìn)幸福德育，以“幸福育人、育幸福人”為目標(biāo)，從目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、評(píng)價(jià)和推進(jìn)等五個(gè)方面構(gòu)建德育五大體系，從“養(yǎng)成教育、班級(jí)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)、教師提升、資源共享”等六個(gè)方面構(gòu)建幸福德育基本框架。

1.“破”與“立”相結(jié)合

“破”就是解決不愿、不敢、不會(huì)、不懂、不真解放思想的問(wèn)題。我們認(rèn)為，不重視德育的學(xué)校不是好學(xué)校，不重視德育的教育局局長(zhǎng)不是好局長(zhǎng)，不重視德育的校長(zhǎng)不是好校長(zhǎng)，不重視德育的老師不是好教師，在“四不”認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幸福德育研究應(yīng)該將重視學(xué)生道德情感體驗(yàn)的主張貫徹到教書(shū)育人的各項(xiàng)活動(dòng)之中。發(fā)揮主題班隊(duì)會(huì)教育功能是開(kāi)展幸福德育研究的重要組成部分。于是，我們?cè)凇傲ⅰ鄙舷鹿し颍ν七M(jìn)區(qū)域性主題班隊(duì)會(huì)實(shí)踐研究，力圖對(duì)學(xué)校主題班隊(duì)會(huì)工作實(shí)現(xiàn)觀(guān)念引領(lǐng)、方向引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)、載體引領(lǐng)（路徑、方法、課程資源、平臺(tái)等），實(shí)現(xiàn)幸福德育的“真生態(tài)”，從而提升區(qū)域德育的品質(zhì)，真正激發(fā)學(xué)生自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康而有個(gè)性的成長(zhǎng)。

2.“引”與“放”相結(jié)合

幸福德育區(qū)域推進(jìn)主題班隊(duì)會(huì)研究，旨在全體動(dòng)員，平行發(fā)展，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型，重點(diǎn)科學(xué)引領(lǐng)，以避免學(xué)校主題班隊(duì)會(huì)工作低層次、盲目地重復(fù)。在區(qū)級(jí)層面上我們明確全區(qū)推進(jìn)幸福德育及主題班隊(duì)會(huì)建設(shè)工作職責(zé)和目標(biāo)，但不搞全區(qū)“一刀切”，不搞詳細(xì)的指令性計(jì)劃，不實(shí)行月月布置月月檢查，每年選擇3～5所學(xué)校，通過(guò)典型引路，引導(dǎo)各校思考并實(shí)施幸福德育下的主題班隊(duì)會(huì)建設(shè)。同時(shí)，學(xué)會(huì)“放”，讓學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，在“常規(guī)主題班隊(duì)會(huì)——特色主題班隊(duì)會(huì)——區(qū)域德育品牌”的推進(jìn)模式中做好學(xué)校主題班隊(duì)會(huì)建設(shè)規(guī)劃。

3.“促”與“評(píng)”相結(jié)合

把實(shí)施幸福德育下的主題班隊(duì)會(huì)研究作為改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的一項(xiàng)重要載體來(lái)抓，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立區(qū)文明辦、關(guān)工委、工青婦等黨政群部門(mén)參與的聯(lián)席會(huì)制度，形成工作合力。區(qū)教育局定期組織專(zhuān)班深入基層學(xué)校，逐校研究主題班隊(duì)會(huì)研究項(xiàng)目，從抓規(guī)范性工作到抓創(chuàng)造性特色，使學(xué)校主題班隊(duì)會(huì)建設(shè)在規(guī)范的同時(shí)逐步形成鮮明的特色。同時(shí)，以“常規(guī)”評(píng)價(jià)為基本要求，將此項(xiàng)工作納入年度目標(biāo)管理考核范疇。

三、完善系統(tǒng)設(shè)計(jì) 構(gòu)建基本框架

主題班隊(duì)會(huì)作為區(qū)域推進(jìn)幸福德育的重要載體，在實(shí)踐操作和整體設(shè)計(jì)上，我們著重突出主題班隊(duì)會(huì)的“四化”建設(shè)，即主題班隊(duì)會(huì)在設(shè)計(jì)上課程化、內(nèi)容上系列化、過(guò)程中規(guī)范化、形式上創(chuàng)新化。

1.主題班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)課程化

針對(duì)部分學(xué)校把主題班隊(duì)會(huì)課僅僅看作一項(xiàng)活動(dòng)的情況，我們提出主題班隊(duì)會(huì)課首先應(yīng)該是課程，然后才是“活動(dòng)”，主題班隊(duì)會(huì)作為一種必修活動(dòng)課程，要求學(xué)校在課表中固定下來(lái)，主題班會(huì)1～9年級(jí)每周安排1節(jié)，少先隊(duì)活動(dòng)1-8年級(jí)每周安排1課時(shí)，實(shí)現(xiàn)了班會(huì)、隊(duì)會(huì)教育的“兩固定”，即固定教育時(shí)間、固定教育形式，把班隊(duì)會(huì)資源整合成一種課程，實(shí)現(xiàn)班隊(duì)會(huì)的課程化。

2.主題班隊(duì)會(huì)內(nèi)容系列化

主題班隊(duì)會(huì)系列化是指以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，在教育內(nèi)容上進(jìn)行整合，使之形成一個(gè)較為完善的內(nèi)容體系。如：理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育；力求通過(guò)一系列內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生幸福成長(zhǎng)所必須具備的良好的道德品質(zhì)。比如沈家營(yíng)小學(xué)的平安出行教育、老虎頭小學(xué)的法制教育、市府路小學(xué)的幸福成長(zhǎng)教育等主題班隊(duì)會(huì)都形成了。

3.主題班隊(duì)會(huì)過(guò)程規(guī)范化

主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)在活動(dòng)內(nèi)容、展現(xiàn)形式等方面既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。我們通過(guò)加強(qiáng)對(duì)班主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，對(duì)主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)的課時(shí)、目的和意義、準(zhǔn)備工作、主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)予以明確。要求學(xué)校將主題班隊(duì)會(huì)納入教學(xué)安排中，制定教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。區(qū)教育局聯(lián)合團(tuán)區(qū)委、少工委、關(guān)工委等部門(mén)，不定期開(kāi)展或承辦主題班隊(duì)會(huì)說(shuō)課、展演等活動(dòng)，樹(shù)立典型，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

4.主題班隊(duì)會(huì)形式創(chuàng)新化

鼓勵(lì)學(xué)校打破傳統(tǒng)的以講座及授課、展演為主的主題班隊(duì)會(huì)模式，而以討論會(huì)、拓展訓(xùn)練、心理劇、情景模擬等形式召開(kāi)主題班會(huì)。黃石市中小學(xué)以主題班隊(duì)會(huì)為載體，創(chuàng)新“主題式家訪(fǎng)沙龍”活動(dòng)的流程與策略，武漢路小學(xué)基于“點(diǎn)·趣”課程文化體系下的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)模式產(chǎn)生較好影響。目前我區(qū)正在探索建設(shè)團(tuán)隊(duì)、少先隊(duì)名師工作室，通過(guò)名師團(tuán)隊(duì)的打造，提升主題班隊(duì)會(huì)的質(zhì)量。

四、主動(dòng)搭建平臺(tái) 提供多元載體

在區(qū)域推進(jìn)主題班隊(duì)會(huì)的研究中，區(qū)教育局積極按照“活動(dòng)載體多一點(diǎn)、主題內(nèi)容小一點(diǎn)、針對(duì)性強(qiáng)一點(diǎn)、效果好一點(diǎn)”的思路，主動(dòng)搭建平臺(tái)，創(chuàng)新工作思路。

1.成立教育集團(tuán)，搭建教師培訓(xùn)共享平臺(tái)

主題班隊(duì)會(huì)的效果和特點(diǎn)，需要依托一系列主題活動(dòng)的研發(fā)和實(shí)施才能充分體現(xiàn)。然而教師工作負(fù)荷較大，部分學(xué)校班主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員力量弱是學(xué)校中的普遍現(xiàn)狀，我們很難期望所有學(xué)校教師高度認(rèn)真地設(shè)計(jì)每次班隊(duì)會(huì)。鑒于此，2016年開(kāi)始，我們以“優(yōu)質(zhì)學(xué)校+薄弱學(xué)?！薄凹瘓F(tuán)+成員?！惫芾砟Ｊ浇M建4個(gè)教育集團(tuán)，教育集團(tuán)內(nèi)學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)同步、教研同步、考試同步、考核同步、資源配置同步，充分發(fā)揮了名校的輻射引領(lǐng)作用。在主題班隊(duì)會(huì)方面一些薄弱學(xué)校借鑒名校的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，特別是小學(xué)階段的班隊(duì)會(huì)質(zhì)量顯著提升。

2.推動(dòng)跨界共建，拓展學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐基地

結(jié)合區(qū)域幸福德育推進(jìn)思路，我們拓展了主題班隊(duì)會(huì)的實(shí)踐基地和形式。確定一批校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，指導(dǎo)學(xué)校赴校外國(guó)防教育基地開(kāi)展陽(yáng)光少年成長(zhǎng)主題教育活動(dòng)，赴園博園開(kāi)展生態(tài)文明主題教育、赴礦博園、礦山公園、華新水泥遺址博物館開(kāi)展愛(ài)家鄉(xiāng)教育等。建立學(xué)校消防安全教育室、交通出行體驗(yàn)站、少年模擬法庭等，同時(shí)與區(qū)科技局、區(qū)司法局、團(tuán)區(qū)委、社區(qū)等部門(mén)聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展特色主題班隊(duì)會(huì)提供場(chǎng)所，實(shí)行資源共享。大力推進(jìn)家校共建工程項(xiàng)目，完善“學(xué)?！昙?jí)——班級(jí)”三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，學(xué)校將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂講課，開(kāi)展“家長(zhǎng)微型課堂”“相約星期五”建設(shè)，編寫(xiě)家長(zhǎng)主題班會(huì)教材，豐富了主題班隊(duì)會(huì)的形式。

3.構(gòu)建多元評(píng)估，推進(jìn)課題研究科學(xué)評(píng)價(jià)

在研究過(guò)程中，建立了以區(qū)教育局定性評(píng)價(jià)、學(xué)校自我評(píng)估、區(qū)教研室調(diào)研、第三方參與相結(jié)合為主的成效評(píng)估與反思機(jī)制。從不同視角對(duì)學(xué)校主題班隊(duì)會(huì)研究是否推進(jìn)德育工作品質(zhì)提升進(jìn)行評(píng)估與反思。區(qū)教育局出臺(tái)具體考評(píng)細(xì)則，定期對(duì)各校工作進(jìn)展情況采取查閱資料、日常管理和實(shí)地察看的方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，并納入年度校長(zhǎng)績(jī)效考核和學(xué)校目標(biāo)管理考核。區(qū)教研室每學(xué)年深入全區(qū)所有學(xué)校開(kāi)展一對(duì)一的調(diào)研。區(qū)教育局還通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行自我評(píng)估，積極開(kāi)展區(qū)域德育品牌創(chuàng)建、主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)評(píng)比活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)校申報(bào)市級(jí)品牌。深入開(kāi)展“三訪(fǎng)三抓三評(píng)”活動(dòng)，要求學(xué)校通過(guò)座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷等多種形式整合師生、家長(zhǎng)和“兩代表一委員”意見(jiàn)，全面梳理學(xué)校課題研究存在的問(wèn)題并制定整改措施。

4.強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造人人參與良好氛圍

我們一直提倡推動(dòng)“邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊宣傳、邊推廣”的有效實(shí)踐，力爭(zhēng)將研究成果及時(shí)應(yīng)用于學(xué)校教育改革實(shí)踐，產(chǎn)生應(yīng)用價(jià)值和示范效益。2015年，承辦湖北省中小學(xué)德育年會(huì)，2016年，承辦全省健康課堂小學(xué)組課題結(jié)題會(huì)，2017年，在《黃石日?qǐng)?bào)》幸福黃石港微信公眾號(hào)等開(kāi)辟專(zhuān)欄，系統(tǒng)宣傳介紹各中小學(xué)課題研究成果。指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)的校本化研究與實(shí)踐，各校編印德育活動(dòng)案例匯編兩冊(cè)。區(qū)教育局每年定期表彰幸福德育研究先進(jìn)單位、德育先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任，營(yíng)造了良好的課題研究氛圍。