楊小玉

摘 要：近年來(lái)，慕課在中國(guó)教育行業(yè)迅猛發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育造成巨大沖擊的同時(shí)，也為教育的發(fā)展注入了新的活力。本文從慕課的特征、慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合兩方面探討高職高專(zhuān)院校在CAD制圖教學(xué)過(guò)程中對(duì)慕課的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；CAD制圖；慕課；傳統(tǒng)教學(xué)

慕課的發(fā)展依賴于信息技術(shù)和電子商務(wù)的發(fā)展。它以二者為載體，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，讓學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制，為他們帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)資源。慕課的誕生與傳播，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了不小的沖擊，也帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。高職高專(zhuān)教師要善于利用慕課資源，對(duì)CAD制圖傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新融合。

一、慕課的特征

1. 慕課平臺(tái)規(guī)模龐大，受眾廣泛，不受地域、年齡限制

慕課發(fā)展至今有Coursera、Udacity、edX三大在線網(wǎng)絡(luò)課程免費(fèi)供應(yīng)商。在國(guó)內(nèi)，清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港大學(xué)等加盟了edX，復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)加入了Coursera。不僅是高校，各類(lèi)網(wǎng)站也都緊跟慕課發(fā)展潮流，紛紛創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課平臺(tái)，如騰訊課堂、網(wǎng)易公開(kāi)課。慕課的平臺(tái)規(guī)模越來(lái)越壯大。

2. 慕課具有多元化和開(kāi)放性發(fā)展特點(diǎn)

慕課平臺(tái)的建立，為更多的資源分享者上傳豐富的教學(xué)視頻提供了便利，也為學(xué)生提供了更多可供選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的興趣需求。由于慕課平臺(tái)不受地域限制，所以可以避免文化差異、經(jīng)濟(jì)差距、教育水平不同帶來(lái)的不必要的麻煩。

3. 慕課具有互動(dòng)性和自主性特征

慕課擁有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括視頻教學(xué)、課后作業(yè)，組織考試、師生交流等都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成。學(xué)生可以通過(guò)論壇、博客、微博、微信等途徑與其他學(xué)生或教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。系統(tǒng)平臺(tái)還可以借助計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，及時(shí)讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；還可以對(duì)教學(xué)的整體效果做出評(píng)價(jià)，為教師找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方法的新融合

新興的慕課與傳統(tǒng)的教學(xué)各具特色，二者可以相互補(bǔ)充，互相借鑒。所以，在高職高專(zhuān)CAD制圖教學(xué)中，可以采用“慕課+傳統(tǒng)教學(xué)”的模式，讓二者的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)融合，呈現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

1. 慕課促進(jìn)高職高專(zhuān)院校的融合

各高職高專(zhuān)院?？梢岳媚秸n突破時(shí)間和空間限制，以校際合作的方式進(jìn)行教學(xué)資源的共享和配置。合作的雙方或多方可以將優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課程制作成慕課上傳到慕課平臺(tái)上，配合各高校傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行使用。有利于不同院校之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)實(shí)力，擴(kuò)大學(xué)校在當(dāng)?shù)氐挠绊懥?，提高學(xué)校在學(xué)生群體中的認(rèn)知度，有利于學(xué)校更有效地占據(jù)教育市場(chǎng)。

2. 慕課與高職高專(zhuān)教師的融合

近年來(lái)，教學(xué)改革一直倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。慕課的應(yīng)用更有助于這一理念在CAD制圖教學(xué)過(guò)程中的推廣。CAD教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻上傳到慕課平臺(tái)，讓學(xué)生在課前觀看。另外，教師還可以通過(guò)慕課的點(diǎn)擊率來(lái)了解學(xué)生興趣。而且慕課資源豐富，更新速度快，教師可以借助慕課學(xué)習(xí)最新的CAD制圖的前沿知識(shí)。

3. 慕課促進(jìn)師生關(guān)系的融合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主，教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出，能夠隨時(shí)掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。而慕課以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性大大增強(qiáng)，但缺乏教師有效的引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)與慕課互相結(jié)合，既可以發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、解惑作用，又可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，師生之間是交流互動(dòng)、平等和諧的關(guān)系。在CAD制圖教學(xué)中，可以依據(jù)教學(xué)要求對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用慕課豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂的知識(shí)范圍，使學(xué)生在自學(xué)選擇時(shí)盡可能地滿足自身興趣與需求。在課堂上，針對(duì)自學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，師生可以通過(guò)互動(dòng)、討論的方式解決難題，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李豐芮.基于高職高專(zhuān)環(huán)境下的慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方法的新融合[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（22）.

[2]田莉坤.CAD制圖教學(xué)方法探索[J].輕工科技，2013（5）：189.