摘 要：伴隨著高等教育體制改革的深入發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教育也在各個(gè)方面得到持續(xù)性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)作為一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)理論，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力發(fā)展提供了更廣闊的天地，已成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。本文立足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的有效策略，以資參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)教學(xué)；有效策略

21世紀(jì)向當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的素質(zhì)能力要求。為了更好地迎合時(shí)代發(fā)展的需要，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，以實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，努力成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高等教育改革的深入推進(jìn)，在一定程度了促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的變革，但是仍舊存在部分英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)化授課。這種教學(xué)模式并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行授課，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何主動(dòng)地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力更是無(wú)從談起。再加上學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣并不高，在學(xué)習(xí)上缺乏整體規(guī)劃，使得他們除了上英語(yǔ)課外，基本沒(méi)有意識(shí)在課后主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的有效策略

1. 優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

只有教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)變革，才能從本質(zhì)上提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們可以采用啟發(fā)式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等方法。啟發(fā)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在參與中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)法，能夠鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性全面和平衡發(fā)展，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)積極性。

2. 翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法

（1）鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)選擇學(xué)習(xí)手段及技巧

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語(yǔ)教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)條件開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣于靜讀，這樣能夠掌握文章中的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)法；而某些學(xué)生則喜歡朗讀，在大聲朗讀的過(guò)程中明晰文章的大意，理解文章的中心思想。翻轉(zhuǎn)課堂下的英語(yǔ)教學(xué)，考慮了學(xué)生之間的差異性，并體現(xiàn)他們的個(gè)性化差異，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的最大限度發(fā)展。通過(guò)讓學(xué)生自主性地選擇學(xué)習(xí)方式，能夠讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中掌握方法，這對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展來(lái)說(shuō)有著積極的作用。

（2）實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過(guò)程，而是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組互動(dòng)，學(xué)生與書本的互動(dòng)，學(xué)生與知識(shí)之間的互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到一種知識(shí)上的交流，情感上的交流。學(xué)生在互動(dòng)交流學(xué)習(xí)中，能夠擁有更多自我思考的時(shí)間來(lái)解決學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了自主思考的能力，還提高了自學(xué)的執(zhí)行力，有利于他們?nèi)蘸箴B(yǎng)成自主高效學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3. 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師監(jiān)督下的學(xué)習(xí)活動(dòng)是被動(dòng)的，無(wú)法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求。要想發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生自身必須要具備一定的自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控能力。首先，教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出形成性的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行持續(xù)性的評(píng)價(jià)。這種持續(xù)性的評(píng)價(jià)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，來(lái)幫助他們不斷認(rèn)識(shí)自己，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)控，進(jìn)而達(dá)到提高自學(xué)能力的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想，將其貫徹到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教法已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，并加大研究力度，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永華.中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬刊），2010（2）.

[2]董英.在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊，2010（45）.

作者簡(jiǎn)介：黃莉（1978— ），女，四川樂(lè)山人，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法。