文 李紅云

戲劇性游戲是一種自發(fā)、自在、自足的“自然活動(dòng)”。在這種游戲中，幼兒憑借自己的想象來創(chuàng)造和編寫戲劇角色、行為或事件。幼兒通過對(duì)虛構(gòu)角色的扮演來表達(dá)自己的愿望、感受游戲的快樂。教師應(yīng)該理解和保護(hù)幼兒的扮演欲望，接納幼兒的戲劇性游戲，并精心創(chuàng)設(shè)情境，給幼兒的戲劇性游戲提供生存的空間。我園所處的社區(qū)有聞名全國的角斜紅旗民兵團(tuán)，民兵不怕苦、不怕累、堅(jiān)持訓(xùn)練、克服困難、英勇抗敵的精神影響著幾代人。在開發(fā)基于紅色資源的幼兒游戲課程中，我們嘗試為幼兒創(chuàng)設(shè)更為有效的情境，將紅色文化融于幼兒戲劇性游戲中。

一、靈活運(yùn)用空間，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境

戲劇性游戲的最初階段是個(gè)別幼兒的即興扮演。為此，我們打破空間的功能局限性，支持幼兒自主、自發(fā)地進(jìn)行戲劇性游戲。

在“娃娃家”中，我們捕捉到這樣的鏡頭：一位“爸爸”用嚴(yán)肅的語氣對(duì)“兒子”說：“你到后山去把那把槍拿回來，一會(huì)兒爸爸帶你去打敵人?！痹诒硌輩^(qū)，幼兒自發(fā)地從家里帶來一些玩具槍、小軍帽等材料放置在“娃娃家”材料筐中，將平日里欣賞的故事情節(jié)搬入“娃娃家”，并樂此不疲地扮演者角色。

戶外，不僅僅是運(yùn)動(dòng)的場所，也是幼兒開展戲劇性游戲最為寬敞的舞臺(tái)。在戶外，幼兒常常會(huì)自發(fā)組成一個(gè)小團(tuán)體，在某一角落、大型玩具或土坡旁，商量扮演的情節(jié)，分配角色，并開展戲劇性游戲?；菥拖褚粋€(gè)碉堡，幾名幼兒扮演敵人在“據(jù)點(diǎn)”附近巡邏，其他幼兒扮演勇敢的小民兵身背干糧、槍支，越過各種障礙到達(dá)“據(jù)點(diǎn)”附近，向敵人射擊。幼兒還借助幼兒園涂鴉墻、梅花樁、小溪等，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的戶外軍事游戲情境。循著幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，我們先從室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以迷彩布為主背景，著力體現(xiàn)“軍味”。幼兒一進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域，首先在視覺上就有了愉悅體驗(yàn)，此外，我們還提供各種道具、材料、音樂等，讓幼兒自由游戲、大膽表現(xiàn)。于是，“炸碉堡”“武器亮相”“鉆地道”“送軍糧”“拯救娃娃兵”等戲劇性游戲展開了，這樣的環(huán)境足以令幼兒興致大發(fā)，玩上好一陣子。在游戲中，幼兒果斷、堅(jiān)持、不怕苦難等優(yōu)秀的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，在爬上爬下、跑來跑去、相互躲閃中，他們的體能也得到了發(fā)展。

二、 利用多種媒體，營造視聽情境

在戲劇性游戲中，我們還將多媒體技術(shù)運(yùn)用到情境創(chuàng)設(shè)中。通過多媒體圖像逼真、色彩鮮艷、具有動(dòng)畫功能等特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒自然地融入情境之中。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們可以選擇紅色影片供幼兒觀看，如《紅星閃閃》《小兵張嘎》《雞毛信》等，幫助幼兒了解影片的內(nèi)容，感受生動(dòng)具體的人物形象。

在了解影片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒理解紅色歌曲的背景和意義。結(jié)合教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，幼兒能把握住歌曲的精髓，在表演起來也就更加游刃有余。如《紅星閃閃》中潘冬子取鹽片段，面對(duì)敵人的搜捕，潘冬子想出了妙計(jì)，巧妙地躲避了敵人的搜查，讓幼兒體會(huì)小英雄的臨危不懼，理解歌曲《紅星閃閃》的精髓，從而啟發(fā)幼兒遇事要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)。在“紅心閃閃亮”戲劇扮演區(qū)里，我們總能聽到主持人大方地介紹節(jié)目，看到小演員們爭先恐后地參與表演。我們還讓幼兒將學(xué)會(huì)的歌曲進(jìn)行演唱，旨在引導(dǎo)幼兒大方演唱的同時(shí)能體會(huì)歌曲內(nèi)容的紅色精神，在情境中潛移默化地熏陶幼兒意志品質(zhì)。

三、結(jié)合紅色故事，設(shè)置游戲情境

富貴不淫、貧賤不移、威武不屈、舍生取義、大義凜然……這些極具民族化的傳統(tǒng)文化精髓，在紅色故事中得到了深刻體現(xiàn)和充分展示。于是，我們結(jié)合紅色故事創(chuàng)設(shè)了“小英雄”戲劇扮演區(qū)。在創(chuàng)設(shè)扮演區(qū)的環(huán)境時(shí)，我們?cè)趨^(qū)域中掛上王二小、董存瑞、劉胡蘭、黃繼光等英雄的圖片，旨在引導(dǎo)幼兒關(guān)注英雄人物形象；和幼兒一起討論劇情、共同收集各種廢舊的紙盒、紙杯，制作紅纓槍、小手槍等；引導(dǎo)幼兒合作搭建“軍事大防御”，如高高的碉堡、各種各樣的器械。為了刺激幼兒的表演欲望，我們?cè)趨^(qū)域中投放了舊社會(huì)的小衣服、舊草帽、小鞋子等材料。例如，在王二小的戲劇游戲中，我們投放牛的草帽、牛鞭、玩具槍……幼兒在游戲中有的扮演小紅軍，有的站崗放哨，有的放羊，有的給鬼子帶路，有的打鬼子……幼兒自發(fā)地分配角色，自主表演，自得其樂，也在無形中培養(yǎng)了正義感。

在戲劇性游戲中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的紅色文化情境，并科學(xué)架構(gòu)支持他們的學(xué)習(xí)，提高了戲劇性游戲的質(zhì)量和數(shù)量，促進(jìn)了幼兒在游戲課程中各方面能力的發(fā)展。