安婷　韋驪

【摘要】思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用范圍非常廣泛， 對(duì)教師的備課、學(xué)生的學(xué)習(xí)都大有裨益。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行《新模式英語(yǔ)》教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容形成整體規(guī)劃，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行有效集中、拓展和銜接，從而提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；新模式英語(yǔ)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】安婷，韋驪，常州科技經(jīng)貿(mào)技工學(xué)校。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是復(fù)雜而充滿挑戰(zhàn)性的，尤其英語(yǔ)作為現(xiàn)今使用較為廣泛的一門(mén)語(yǔ)言，更需要教學(xué)者和學(xué)習(xí)者投入更多的精力并付出更多的努力，并通過(guò)簡(jiǎn)潔高效的方式對(duì)待所授、所學(xué)的知識(shí)，而思維導(dǎo)圖恰恰可以滿足這項(xiàng)需要。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是英國(guó)學(xué)者東尼·博贊依據(jù)大腦的放射性特點(diǎn)發(fā)明的一種可視和發(fā)散的簡(jiǎn)單有效的思維工具。它依據(jù)全腦概念，按照大腦自身的規(guī)律指導(dǎo)思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條理、文字、數(shù)字思維以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到充分開(kāi)發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用特點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度。興趣是最好的老師；思維導(dǎo)圖的新穎方式首先從形式上就可以吸引學(xué)生注意力，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，從而激發(fā)強(qiáng)烈的興趣；對(duì)教師而言，思維導(dǎo)圖還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)行思考和參與，這對(duì)技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)重要。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)化，記憶畫(huà)面化。思維導(dǎo)圖通過(guò)畫(huà)圖的方式讓學(xué)生在既定命題的基礎(chǔ)上展開(kāi)發(fā)散思維，通過(guò)連線，讓學(xué)生將同類知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，在保持興趣的同時(shí)，還將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，從而提高學(xué)生的理解。另外，這種新穎的模式可以讓學(xué)生構(gòu)造個(gè)性化的結(jié)構(gòu)，個(gè)性的畫(huà)面和主動(dòng)的信息可以讓學(xué)生易于接受，從而進(jìn)行更好的記憶。

三、思維導(dǎo)圖在《新模式英語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

我校鼓勵(lì)教師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中將思維導(dǎo)圖加以利用，取得了良好的效果。

1.思維導(dǎo)圖在教師課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)，以使教學(xué)和學(xué)習(xí)變得更容易和更有趣。首先，思維導(dǎo)圖可以用來(lái)讓教師掌握整個(gè)學(xué)年度的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把一學(xué)期的分段和所有課程的內(nèi)容都畫(huà)出來(lái)。其次，以思維導(dǎo)圖的形式備課比寫(xiě)出來(lái)更快，而且還可以讓講課的人和學(xué)生始終都能掌握全盤(pán)的內(nèi)容。教師的教案不僅不會(huì)隨著年歲增加而變得相對(duì)僵硬，反而會(huì)更有彈性，更容易更改。最后， 教師在課堂中可以通過(guò)思維導(dǎo)圖把思想過(guò)程用外部設(shè)備表現(xiàn)出來(lái)，這將助于課程結(jié)構(gòu)的清晰化，還能保持學(xué)生的注意力，加強(qiáng)其記憶和理解。

2.思維導(dǎo)圖在《新模式英語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）詞匯積累。詞匯是英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力和寫(xiě)作的基石，打好詞匯基礎(chǔ)是學(xué)生英語(yǔ)能力整體提升的關(guān)鍵。利用思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維，在給定主題下，把有一定邏輯關(guān)系的詞匯串成一個(gè)可視化的結(jié)構(gòu)，有參與有樂(lè)趣，邊想象邊記憶。圖1是以House為例的詞匯擴(kuò)展思維導(dǎo)圖。

（2）語(yǔ)法學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)法是一個(gè)邏輯過(guò)程，單詞在一個(gè)句子中的時(shí)態(tài)、位置等變化是一個(gè)通過(guò)特定邏輯進(jìn)行重新組合的過(guò)程。教師利用思維導(dǎo)圖可以有效地將語(yǔ)法系統(tǒng)化，讓學(xué)生在不斷探索中積累這種邏輯感知能力，從而讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)既有規(guī)律又有樂(lè)趣。圖2為過(guò)去時(shí)的思維導(dǎo)圖解析示范。

（3）閱讀理解。大量的有效閱讀對(duì)于提升詞匯、語(yǔ)法和寫(xiě)作都有著極大的幫助，閱讀更可以無(wú)形中提升學(xué)生的語(yǔ)感。思維導(dǎo)圖在閱讀中的應(yīng)用關(guān)鍵在于，老師可以通過(guò)關(guān)鍵詞，時(shí)間、地理和邏輯順序等，讓學(xué)生通過(guò)梳理對(duì)整篇文章進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)而加強(qiáng)理解。圖3 為通過(guò)思維導(dǎo)圖分析對(duì)比兩種概念。

（4）寫(xiě)作應(yīng)用。在寫(xiě)作教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)圖的形式先進(jìn)行文章框架的組建，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)節(jié)的具體化，最后添加連接部分，從而構(gòu)成一個(gè)整體。圖4 為以clothing為例讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)作。

四、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在我校英語(yǔ)教學(xué)中的好處日益凸顯。實(shí)踐證明，在我校《新模式英語(yǔ)》教學(xué)中使用這種教學(xué)方式，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)使用能力。相信隨著我校英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)成效也會(huì)不斷提升。

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