【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。尤其是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，更加需要語(yǔ)言之間的互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；英語(yǔ)課堂；提問(wèn)

【作者簡(jiǎn)介】劉茜，南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖中學(xué)。

在英語(yǔ)課堂中，提問(wèn)始終是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此中學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，把握提問(wèn)的技巧，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生增進(jìn)與教師之間的感情，促進(jìn)英語(yǔ)課堂的順利開(kāi)展。下面就英語(yǔ)課堂中的提問(wèn)技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、增強(qiáng)趣味性，巧妙提問(wèn)

中學(xué)英語(yǔ)課堂的開(kāi)展，是為了幫助學(xué)生更好的獲得語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)展英語(yǔ)提問(wèn)，首先要讓血神對(duì)英語(yǔ)課堂感興趣，因此我們的英語(yǔ)提問(wèn)要具有一定的趣味性，中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物有何充分的好奇心，教師可以圍繞著學(xué)生感興趣的事物設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)一些趣味的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生更好的融入英語(yǔ)課堂。增強(qiáng)提問(wèn)的趣味性需要注意一下三點(diǎn)，問(wèn)題的趣味性始終都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，因此問(wèn)題一定要符合學(xué)生的年齡特征，能夠體現(xiàn)中學(xué)生不同階段以及不同時(shí)期的學(xué)習(xí)特性，以此為起點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行提問(wèn)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就能夠更加積極地投入到教學(xué)授課中，教師的教學(xué)效率也會(huì)得到快速的提升。其次，在趣味問(wèn)題之中也要包含一定的合理性以及啟發(fā)性，能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)校欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在問(wèn)題中不斷獲得思維能力。例如在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力過(guò)程中，讓學(xué)生把握環(huán)保有關(guān)不同話題的寫(xiě)作技巧，教師提出問(wèn)題，以環(huán)保主題為起點(diǎn)，如何保護(hù)校園環(huán)境為主線，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，學(xué)生可以組成小組，或者伙伴互動(dòng)，互相提問(wèn)，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)校積極性以及學(xué)校主動(dòng)性得到發(fā)展。最后趣味問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合教材內(nèi)容，能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的需求，在提問(wèn)的過(guò)程中展現(xiàn)出教材大綱，幫助學(xué)生更好的融入英語(yǔ)課堂。因此在中學(xué)階段，展開(kāi)趣味提問(wèn)，需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生更加快速的融入課堂，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，打造高效英語(yǔ)課堂。

二、注重層次性，坡度教學(xué)

中學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育初期，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知以及接受能力存在著一些差異性，因此對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的表現(xiàn)力也存在一定的差異性，教師要尊重學(xué)生的差異性，在設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)時(shí)，要注意層次性，展開(kāi)坡度教學(xué)，能夠關(guān)注到班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，讓不同成都的學(xué)生都能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升對(duì)于英語(yǔ)學(xué)校的興趣。教師要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式。注重層次性的提問(wèn)，在英語(yǔ)課堂中要為學(xué)生留有一定的空間和時(shí)間，能夠讓學(xué)生有足夠的課，自我思考時(shí)間，有效地組織學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)課堂活動(dòng)提問(wèn)，有助于進(jìn)一步活動(dòng)課堂氛圍。那么如何將提問(wèn)變得更有層次性，讓班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都能夠得到良好的教育才是我們的英語(yǔ)教師需要考慮的問(wèn)題。一方面，教師要明確自身的角色定位，教師身為英語(yǔ)課堂活動(dòng)的主要指導(dǎo)者，需要提前就考慮好全班學(xué)生的學(xué)校狀況，充分的尊重班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的個(gè)體差異性的前提下，能夠循序漸進(jìn)的為學(xué)生傳授知識(shí)，進(jìn)行提問(wèn)，這種問(wèn)題具有由淺及深，由易及難的特征。

三、把握互動(dòng)性，營(yíng)造氛圍

英語(yǔ)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要在一種語(yǔ)言的實(shí)踐環(huán)境下展開(kāi)，英語(yǔ)的互動(dòng)性是學(xué)生理解知識(shí)，掌握并且熟練使用英語(yǔ)的重要實(shí)現(xiàn)途徑。因此教師要幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交互，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練。在英語(yǔ)提問(wèn)的過(guò)程中，把握交互性，善于營(yíng)造一種良好的交流氛圍，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂中，這種良性互動(dòng)可以幫助學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)，快速的融入到問(wèn)題之中，開(kāi)展有效的思考。這種交互式的提問(wèn)氛圍可以進(jìn)一步促進(jìn)課堂活動(dòng)的順利展開(kāi)。例如我們?cè)谡n堂準(zhǔn)備階段，教師為了檢查學(xué)生是否掌握了有效的知識(shí)的記憶情況，可以利用短短的幾分鐘時(shí)間，教師提問(wèn)漢語(yǔ)，學(xué)生快速反應(yīng)英語(yǔ)的方式，幫助學(xué)生更好的融入課堂。這種學(xué)校方式能夠進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生之間互相提問(wèn)，從問(wèn)題的探索中獲得知識(shí)教育。當(dāng)然提問(wèn)的方式可以多種多樣，只要能夠體現(xiàn)互動(dòng)性，都是有效的方式。英語(yǔ)提問(wèn)的互動(dòng)分為需要教師與學(xué)生共同努力，教師在課下需要做好準(zhǔn)備工作，制定合理并且有效的提問(wèn)計(jì)劃，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的潛在力不斷融入其中。也可以讓學(xué)生參與到問(wèn)題的制定中，讓學(xué)生感悟英語(yǔ)學(xué)科的魅力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如我們?cè)趯?duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)某一篇文章進(jìn)行深入的研究，教師組織小組競(jìng)賽，由甲組的學(xué)生提出問(wèn)題，乙組的學(xué)生進(jìn)行回答。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交互，在這種提問(wèn)的過(guò)程中，既營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)校氛圍，又幫助學(xué)生掌握了知識(shí)。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)校熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)課堂中，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，從學(xué)生出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，構(gòu)建良好的語(yǔ)言體系。

參考文獻(xiàn)：

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