論初中音樂教學(xué)與情感教育的完美融合

劉玉紅

摘 要：音樂是一門藝術(shù)類的課程，講究藝術(shù)氛圍，在音樂教育中，情感喚醒和音樂情感體驗(yàn)是密不可分的。因此，教師要將初中音樂教學(xué)與情感教育完美融合，要通過感動自己感染學(xué)生、營造氛圍感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)表現(xiàn)中產(chǎn)生情感共鳴、利用互動式課堂師生共參與，豐富學(xué)生的情感世界，使音樂課堂成為中學(xué)生精神情感體驗(yàn)與感受之地。

關(guān)鍵詞：初中音樂；情感教育；融合

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.097

每一首樂曲都蘊(yùn)含著獨(dú)有的思想感情，所以，初中教師在音樂授課時要注重提高教學(xué)效果，提高初中生對情感的感知能力。

一、音樂教學(xué)與情感教育融合的意義

為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，教師在進(jìn)行初中音樂教學(xué)中融合情感教育已經(jīng)成為了一個重要的環(huán)節(jié)。情感教育就是說，在初中音樂課堂教學(xué)里，授課教師要找到教學(xué)的平衡點(diǎn)，不僅確保學(xué)生掌握音樂知識，還可以激發(fā)學(xué)生探索音樂未知領(lǐng)域的興趣。所以，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時，教師要依據(jù)學(xué)生真實(shí)狀況和課程的要求，做好音樂中的情感教育工作。情感教育的內(nèi)在含義在初中音樂教育中能得到較好的闡釋，因?yàn)橐魳肥侨藗兺ㄍ撵`的音符，是人們對情感的真實(shí)反饋，音樂的音律以及節(jié)奏的變換與情感教育倡導(dǎo)的疏導(dǎo)、啟發(fā)的作用是一致的，可以真實(shí)地挖掘?qū)W生的情感內(nèi)心，最終達(dá)到心理教育的效果，這是其他藝術(shù)課程在與情感教育結(jié)合時所不具備的獨(dú)有效果。了解情感教育的真正內(nèi)涵，能幫助學(xué)生更加透徹地了解音樂培養(yǎng)情感教育的作用，能較大地提高初中音樂的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中音樂教學(xué)融合情感教育方法

（一）感動自己感染學(xué)生

要感動別人，首先得感動自己。一名優(yōu)秀的音樂教師，應(yīng)該有著豐富而強(qiáng)烈的音樂情感。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該通過自己的情感來帶動學(xué)生的情感，讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴。在《故鄉(xiāng)的云》這一音樂作品中，云這一意象是演唱者主要的情感寄托對象，特別是故鄉(xiāng)之云最是思念，能夠展現(xiàn)演唱者對故鄉(xiāng)的深深思念。教師在初次演唱這首歌曲時，一定要注意把自己的思念之情融入歌曲中，可以在歌曲音調(diào)的升高與歌曲情感升華的時候加重演唱的語氣，把自身對國家對故鄉(xiāng)的深深思念之情融入到演唱中去，用自己濃郁的情感來打動自己打動學(xué)生，使得學(xué)生可以從耳朵上感受到這首歌曲蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)涵，從而產(chǎn)生對歌曲的情感共鳴。

（二）營造氛圍，感染學(xué)生情感

在進(jìn)行歌曲教學(xué)前，教師在課堂上可以預(yù)先通過朗讀文章、拓展知識來營造歌曲背景，為學(xué)生提供一個了解音樂背景的渠道。讓學(xué)生們有著“身臨其境”的感覺，從而對學(xué)生視覺聽覺產(chǎn)生影響，以至于能夠激發(fā)學(xué)生嘗試其他類型的音樂的熱情。例如教學(xué)《大生產(chǎn)》這首畫面感十足的曲子。這是一首內(nèi)容積極向上的勞動號子，它有著生動的歌詞和激昂的旋律，展現(xiàn)了一幅努力勞動的積極畫面，展現(xiàn)出偏遠(yuǎn)地區(qū)里農(nóng)民和士兵們團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀向上的精神。在教授這首歌曲的過程中，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)可以把這一美好畫面進(jìn)行完美再現(xiàn)。首先教師可以播放農(nóng)田里的畫面，風(fēng)吹過大片的稻谷掀起一陣稻浪，在陽光的照耀下發(fā)出金色的光芒，年輕的士兵們與樸實(shí)的農(nóng)民一同在驕陽下收割谷子的景象，這一畫面著重表現(xiàn)了兵民一體、團(tuán)結(jié)協(xié)作的豐收場景。與此同時通過多媒體進(jìn)行畫面播放，不僅能充分展現(xiàn)歌曲中“一領(lǐng)眾和”的勞動號子特有的演唱形式，也能夠著重表現(xiàn)出偏遠(yuǎn)山區(qū)里士兵和農(nóng)民積極樂觀的精神。這種情景再現(xiàn)的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生能夠更加深入地了解曲子描繪的圖景，體會蘊(yùn)含的意境，能夠從不同角度上激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴，不經(jīng)意間就步入了慢慢豐富的音樂情感體驗(yàn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)表現(xiàn)中產(chǎn)生情感共鳴

音樂課堂教學(xué)并不是理論類課堂教學(xué)，而是一種具有豐富表現(xiàn)力的展示教學(xué)。音樂課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個近距離觸摸音樂的渠道，開發(fā)學(xué)生的樂感，激發(fā)學(xué)生的音樂潛力，讓學(xué)生在表演的過程中身臨其境般體驗(yàn)到音樂作品里蘊(yùn)含的豐富感情。例如教唱《桃花紅杏花白》這首歌曲，可以先把歌曲劃分為幾個段落，先讓學(xué)生自行體驗(yàn)，記下初次賞析時的感受，再針對這首歌展現(xiàn)的畫面、蘊(yùn)藏的心境，讓教師進(jìn)行詳細(xì)剖析，然后再讓學(xué)生通過反復(fù)演唱來感悟歌曲意境和情感。在進(jìn)行初次演唱時，教師可以采用一邊解說一邊賞析的教學(xué)方式，讓學(xué)生在整體上把握這首歌的思想感情。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時，可以讓學(xué)生以歌曲的感情線為切入點(diǎn)來領(lǐng)會整首歌的意境，這樣能準(zhǔn)確領(lǐng)悟歌曲情感主導(dǎo)線，加深對歌曲的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生們在演唱的過程中更好地享受音樂帶來的美感。

（四）互動式課堂，師生共參與

在初中音樂教學(xué)的過程中要注重以學(xué)生為主體，給予學(xué)生課堂主人的地位，能在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行充分感悟。教師在教學(xué)過程中可先提出一系列關(guān)于將要學(xué)習(xí)的歌曲的問題，之后讓學(xué)生分成不同小組進(jìn)行組內(nèi)發(fā)言，充分討論后每組派出小組長總結(jié)本小組成員的觀點(diǎn)，最后教師綜合學(xué)生的發(fā)言情況，再詳細(xì)介紹創(chuàng)作背景。教師通過與學(xué)生之間不斷地提問回答，可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的親密度，和諧師生關(guān)系，還能夠?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)音樂情感提供一條捷徑，使得學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地找出音樂歌曲中蘊(yùn)含的情感和精神力量，為學(xué)習(xí)音樂帶來極其愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總而言之，教師在教學(xué)的過程中要不斷地提高自身的創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的音樂情感教育提供新的思路。通過在初中音樂教學(xué)中開展高質(zhì)量的情感教育，能夠幫助學(xué)生陶冶情操，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生更好的情感感知能力。

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