張曉鳳

摘 要：區(qū)域活動的環(huán)境是人為創(chuàng)設(shè)自然情境的幼兒游戲，對幼兒而言是自主游戲，是幼兒自發(fā)自愿的活動。然而在幼兒園區(qū)域活動中往往存在以教師為中心、過于放任等問題，幼兒教師要創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，讓幼兒自己選擇區(qū)域，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以培養(yǎng)幼兒的自主性。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；幼兒；自主性

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.110

自主性指人在活動當(dāng)中的獨立性和主動性，它表現(xiàn)為個體自由地、獨立地支配自己言行的一種狀態(tài)。幼兒的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進行自由的選擇。在自主活動中，幼兒是活動的主人。教師應(yīng)該是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是活動過程的觀察者、引導(dǎo)者，是活動進展的支持者。野雞坨中心幼兒園近幾年以區(qū)域活動為手段，著重對幼兒的自主性進行了培養(yǎng)。

一、存在的問題

首先是以教師為中心。在區(qū)域活動開展中，一些教師在幼兒活動中過多地干預(yù)、在非幼兒需要的情況下，把自己的教育意圖強加于幼兒，這樣使幼兒在活動中依教師的制約行事，無法實現(xiàn)真正意義上的“自主”，而變成了教師對游戲的控制。

其次是過于放任。有的教師對培養(yǎng)幼兒的自主性有一些認識上的誤區(qū)，在開展活動時完全放手，放任幼兒自己活動。

二、培養(yǎng)幼兒自主性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境

1.讓幼兒自己決定開設(shè)哪些區(qū)域

開展區(qū)域活動，首先就需要考慮活動區(qū)的環(huán)境、條件的創(chuàng)設(shè)問題。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗、能力水平為基本條件。尊重幼兒的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的活動興趣。在設(shè)計區(qū)域時，教師可以調(diào)查幼兒對哪些活動感興趣，根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點選擇開設(shè)哪些區(qū)域。

2.提供豐富的材料

活動區(qū)的價值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料。幼兒參與活動的興趣以及持久性與區(qū)域活動材料的投放有直接關(guān)系。因此在選擇、提供操作材料時，教師要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和發(fā)展水平進行投放。教師在材料的選擇上要盡可能做到：

（1）種類多樣

幼兒有很大的好奇心，教師要盡可能提供種類豐富、貼近幼兒生活的材料。并根據(jù)幼兒的興趣和需要進行及時的更新和調(diào)整，引發(fā)幼兒持續(xù)的操作興趣，激發(fā)幼兒主動發(fā)現(xiàn)和探究。

（2）由易到難

根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的年齡特點來投放材料，幼兒的發(fā)展水平是不同的，教師在投放材料時要有探索性、層次性、遞進性、適宜性和教育性。材料要能為幼兒提供更多按自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足個別化幼兒的需求。讓幼兒在沒有壓力的環(huán)境中生動活潑、主動愉快地操作學(xué)習(xí)，保持對相關(guān)活動持續(xù)探究的興趣和熱情。

（3）讓幼兒自己為區(qū)域布置環(huán)境和添設(shè)材料

讓幼兒自己選擇材料，能極大地激發(fā)幼兒與材料的相互作用，使材料得到有效使用。幼兒可以感受到幼兒園環(huán)境是屬于他們的，使幼兒園成為幼兒真正的樂園。幼兒園班級中的區(qū)域環(huán)境也是一樣的道理。當(dāng)教師與幼兒一起選擇好開設(shè)哪些區(qū)域后，就要著手準(zhǔn)備為區(qū)域中環(huán)境進行材料的準(zhǔn)備。

（二）讓幼兒自己選擇區(qū)域

首先，讓幼兒自己選擇區(qū)域。游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣自愿地進行的活動。幼兒可以選擇玩自己喜歡的游戲，也只有通過他們自己選擇后，幼兒才會玩得盡興，學(xué)得開心，真正讓幼兒成為區(qū)域活動的主人。而不是聽從教師的安排進行活動。幼兒自主選擇區(qū)域可以激發(fā)幼兒的自主性、能動性，更好地達到教育效果。

其次，還要控制好進區(qū)人數(shù)。一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動必不可少的條件。面對幼兒的自主選擇區(qū)域，一定會出現(xiàn)某些區(qū)域人數(shù)特別多的現(xiàn)象。教師可以用積極的語言引導(dǎo)幼兒選擇其他區(qū)域或者通過分析和討論重新設(shè)置區(qū)域的數(shù)量，更換區(qū)域的內(nèi)容，增添游戲的材料。也可以讓幼兒參與制定規(guī)則。教師與幼兒一起討論，擇優(yōu)采用幼兒的辦法。幼兒對于自己制定的規(guī)則往往更容易遵守，對于幼兒單一的選擇，適當(dāng)?shù)赜靡?guī)則進行約束是有利的。

（三）教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

幼兒的自主游戲不是幼兒的完全自由活動，幼兒想怎么玩就怎么玩的游戲。對于幼兒在自主游戲中存在的問題，教師要細心地觀察，適當(dāng)?shù)馗深A(yù)，耐心地指導(dǎo)，幫助他們解決問題，促使活動順利進行。不能因為自主游戲是幼兒的自我探究活動而放任不管，因為教師是幼兒活動的引導(dǎo)者、支持者、合作者。

1.有計劃的觀察是指導(dǎo)幼兒自主游戲的前提

在區(qū)域活動中，觀察了解材料是否符合幼兒水平，幼兒喜歡的活動類型、內(nèi)容和材料，在活動中遇到了什么困難，解決了沒有，是怎樣解決的，針對幼兒不同的活動需要指導(dǎo)幼兒活動，然后考慮應(yīng)在哪方面給予幫助。

2.教師的指導(dǎo)要適時、科學(xué)、有度，做到“等與不等”

“等”：幼兒在活動時，教師不能急于以自己心中的活動水平為標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，急于指導(dǎo)，或指導(dǎo)不當(dāng)，讓幼兒自主探索的機會悄然流失，使區(qū)域活動喪失了應(yīng)有的價值。教師的指導(dǎo)要適時、科學(xué)。要學(xué)會觀察等待，慢一些，等一等，不著急指導(dǎo)，而是科學(xué)的觀察并進行后續(xù)的分析指導(dǎo)。

“不等”：教師在活動中要時刻觀察幼兒的行為，當(dāng)活動中出現(xiàn)不安全傾向、過激的行為、遇到困難想放棄時，教師要做到該出手時就出手。必須及時介入，提供科學(xué)的幫助。

3.巧妙引導(dǎo)

教師的指導(dǎo)對幼兒應(yīng)有啟發(fā)作用。與幼兒一起探索解決問題，真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，而不是按照教師的思路進行活動。指導(dǎo)語言應(yīng)該是開放式的，耐心引導(dǎo)幼兒尋找答案。賞識、鼓勵能使幼兒感受到成功，充滿信心是幼兒自主活動成功的動力。

幼兒是區(qū)域活動的主人，我們應(yīng)該讓幼兒在寬松的環(huán)境中，按照自己的意愿和能力選擇區(qū)域，自主活動，調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，使幼兒的自主性得到更大的發(fā)揮。把區(qū)域活動的主動權(quán)還給幼兒，讓區(qū)域活動更好地為幼兒自主性發(fā)展服務(wù)。

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