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      注重生活化教學(xué)提高幼兒美術(shù)水平探討

      2018-11-30 02:18:42劉國(guó)香
      成才之路 2018年31期
      關(guān)鍵詞:幼兒美術(shù)觀察生活化教學(xué)

      劉國(guó)香

      摘 要:幼兒美術(shù)的教學(xué)要注重生活化,要尋找生活材料發(fā)現(xiàn)美、營(yíng)造生活化情境挖掘美、留心觀察生活創(chuàng)造美。教師要引導(dǎo)幼兒在生活中尋找美術(shù)元素,在繪畫(huà)中展示生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)生活化教學(xué)提高幼兒的美術(shù)水平。

      關(guān)鍵詞:生活化教學(xué);幼兒美術(shù);材料;情境;觀察

      中圖分類號(hào):G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)31-0071-01

      陶行知先生曾提出生活化教學(xué)的理念,認(rèn)為教學(xué)要應(yīng)用于生活,所有的教學(xué)過(guò)程都要來(lái)源于生活,要體現(xiàn)教、學(xué)、做合一的原則。在幼兒美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)貫徹這種教育思想,給幼兒構(gòu)筑生活化情境,讓幼兒做到頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間等“六大解放”,讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)生活中的美。

      一、尋找生活材料,發(fā)現(xiàn)美

      要實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)生活化,教師首先要引導(dǎo)幼兒嘗試發(fā)現(xiàn)生活中可用于美術(shù)創(chuàng)作的材料。一些物品看似平淡無(wú)奇,但如果巧妙運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中,就能煥發(fā)異彩,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師要選擇生活中常見(jiàn)的物品,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,利用生活材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在給幼兒提供材料的時(shí)候,教師也要考慮材料的環(huán)保性和安全性,避免損害幼兒的健康。

      例如,教師在教學(xué)“小蝌蚪找媽媽”主題繪畫(huà)時(shí),可以讓幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》。幼兒對(duì)優(yōu)美的畫(huà)面充滿興趣,教師以此為契機(jī),鼓勵(lì)幼兒嘗試進(jìn)行相應(yīng)主題的美術(shù)創(chuàng)作。教師在給幼兒提供創(chuàng)作材料時(shí),除了水墨顏料、毛筆、調(diào)色板等用具外,還可以適當(dāng)添加一些具有生活氣息的材料,如易拉罐、飲料瓶、廢舊報(bào)紙等,讓幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中自由選用。于是幼兒展開(kāi)了豐富的想象,有的幼兒使用剪紙的方法,將廢舊報(bào)紙剪成小蝌蚪的樣子,粘貼在畫(huà)面上;有的幼兒運(yùn)用折紙的方法,將報(bào)紙折成小青蛙的樣子,將廢舊的飲料瓶底剪下來(lái),制作成小河中的島嶼、石頭,粘貼在畫(huà)板上,使得原本平面化的繪畫(huà)作品呈現(xiàn)出立體感??吹接變簾崆楦邼q,教師可以鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)發(fā)揮想象力,思考還能選擇怎樣的生活材料加以運(yùn)用,起到裝飾畫(huà)面的效果。有的幼兒聯(lián)想力很好,提出小蝌蚪的身體和西瓜子的顏色、形狀都比較相似,可以用西瓜子作為小蝌蚪的身體粘貼在畫(huà)面上。

      可見(jiàn),教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的材料,引導(dǎo)幼兒利用生活材料開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不但有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和想象力,而且能夠促使幼兒留心生活中的材料,隨時(shí)把美術(shù)創(chuàng)意和想法展現(xiàn)在材料的運(yùn)用中。

      二、營(yíng)造生活化情境,挖掘美

      教師要促使每一個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種方式進(jìn)行活動(dòng),要讓幼兒置身在有助于進(jìn)行探索的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中,教師要給幼兒營(yíng)造良好的生活化的學(xué)習(xí)情境,能讓幼兒感受到生活中的美無(wú)處不在,能促使幼兒在日常生活中主動(dòng)挖掘美的元素。

      教師可以將區(qū)域性活動(dòng)和美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起,給幼兒構(gòu)建生活化環(huán)境。例如,組織幼兒進(jìn)行“我的家”活動(dòng),先給幼兒創(chuàng)設(shè)生活化情境,給幼兒提供廚房用具、臥室用具等生活用品模型,讓幼兒在一定的區(qū)域中合理擺放,構(gòu)筑“我的家”。在活動(dòng)的最后,教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己布置的樣子展開(kāi)聯(lián)想,想象一下自己心中最理想化的家,嘗試用畫(huà)筆將其畫(huà)出。由于在繪畫(huà)前幼兒置身于生活化情境之中,幼兒能很快產(chǎn)生聯(lián)想,挖掘出各種生活元素,并根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的活動(dòng)不僅能提高幼兒的美術(shù)能力,還對(duì)幼兒的生活技能和記憶能力起到促進(jìn)作用。幼兒會(huì)主動(dòng)識(shí)記生活中見(jiàn)到的各種用品,并對(duì)其進(jìn)行合理歸類,找到各種家庭用具的區(qū)別。

      另外,教師還可以按陶行知提出的“六大解放”原則,將學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大化,讓幼兒在生活中尋找美術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)作。

      三、留心觀察生活,創(chuàng)造美

      心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,如果幼兒能主動(dòng)與身邊的材料互動(dòng),在生活中找到各種有助于美術(shù)創(chuàng)作的方法,這樣的探索活動(dòng)才會(huì)更加深入,促使幼兒獲得更多生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作之中,提高幼兒觀察生活的能力和創(chuàng)造性思維能力。

      例如,在教學(xué)“馬路上”的主題繪畫(huà)時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒思考在生活中看見(jiàn)的馬路情景,與幼兒一起交流列舉車輛、行人、紅綠燈等繪畫(huà)元素,鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。有的幼兒將車畫(huà)在了人行道上,有其他幼兒指出:人行道是行人行走的地方,不是汽車行駛的地方。這樣一來(lái),幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中也豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。在畫(huà)汽車的時(shí)候,教師可以讓幼兒思考在生活中玩耍汽車模型的經(jīng)歷,想一想這些汽車模型有哪些組成部分,什么地方坐人,什么地方放置貨物,這樣幼兒便能運(yùn)用自己獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。另外,教師需要注意的一點(diǎn)是,幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候往往不注意生活真實(shí)的表現(xiàn),愿意發(fā)揮想象力,這時(shí)教師要積極鼓勵(lì)幼兒,同時(shí)也進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如“這兩個(gè)小朋友畫(huà)得都很漂亮,車子顏色也好看,但是車子在馬路上是不是要按線行駛呀,是不是要保證安全呀?!薄斑@個(gè)地方是不是要有個(gè)紅綠燈呢?這樣才方便行人過(guò)街。”這樣,幼兒意識(shí)到繪畫(huà)要源于生活,只有仔細(xì)觀察生活,才能夠讓繪畫(huà)作品更加精彩。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      教育家陶行知先生提出,教師要積極從生活經(jīng)驗(yàn)中選擇教學(xué)內(nèi)容,用親切而充滿人情味的教學(xué)內(nèi)容吸引幼兒的注意力,這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中,教師也要將教學(xué)和幼兒的生活緊密結(jié)合在一起,搜索生活化材料,創(chuàng)設(shè)生活化情境,運(yùn)用生活化方法,讓幼兒接受良好的美術(shù)熏陶。

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱鳴宇.幼兒美術(shù)教育課程改革實(shí)踐與探索[J].美術(shù)教育研究,2018(03).

      [2]江麗亞.幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式探析[J].美術(shù)教育研究,2015(05).

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