小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)探究

左細(xì)媛

摘要：閱讀教學(xué)即讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中，進(jìn)行文本的感悟、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和個(gè)性品質(zhì)。閱讀是一件很有樂(lè)趣的事情，因?yàn)殚喿x，學(xué)生的思維得到了拓展，思想得到了深化；因?yàn)殚喿x，學(xué)生的成長(zhǎng)得到了指導(dǎo)，個(gè)性得到了發(fā)展；因?yàn)殚喿x，學(xué)生不在是幼稚的孩童，學(xué)生有了思考和想象的基礎(chǔ)。閱讀帶給學(xué)生的一定不僅僅局限于此，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”“書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”，由此可見(jiàn)，從古至今閱讀都是很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果閱讀能夠成為教師平時(shí)生活的習(xí)慣，如果閱讀能夠成為自己每天都堅(jiān)持的事情，那么不論是對(duì)于老師還是學(xué)生而言都是好的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；閱讀教學(xué)開(kāi)展；審美情趣；實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0078-01

有人說(shuō)這世界上的學(xué)問(wèn)是無(wú)窮無(wú)盡的，我想說(shuō)學(xué)生是對(duì)的。世界之大，教師難以測(cè)量，但是蘊(yùn)藏在這世界當(dāng)中的一切知識(shí)和學(xué)問(wèn)不必說(shuō)肯定是無(wú)法測(cè)量的。無(wú)形的知識(shí)大多數(shù)是通過(guò)文字書(shū)籍的形式來(lái)記錄下來(lái)，通過(guò)古人留下的珍貴文字，教師開(kāi)始了解這個(gè)世界的“前世今生”，因?yàn)槲淖謺?shū)籍的記錄，教師懂得了各種各樣的原理并且通過(guò)這些原理來(lái)改變教師生活的世界。是閱讀使教師增長(zhǎng)了眼界，是閱讀帶給教師學(xué)識(shí)和見(jiàn)解[1]。教師要感謝閱讀更加要熱愛(ài)閱讀。小學(xué)的語(yǔ)文如今在新課改的趨勢(shì)之下也是慢慢的不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，而這不僅僅在于課內(nèi)的閱讀，課外閱讀同樣需要重視，學(xué)生閱讀量的多少是會(huì)直接影響學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀的有效積累。

1.適當(dāng)開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

閱讀走進(jìn)課堂，閱讀同時(shí)也應(yīng)該走進(jìn)生活。作為教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，教師被譽(yù)為辛勤的園丁，教師哺育著祖國(guó)的花骨朵兒，所以對(duì)于學(xué)生，教師要想方設(shè)法的去開(kāi)展各項(xiàng)課外的閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，通過(guò)閱讀，把教學(xué)工作融入進(jìn)去，取得一舉兩得的效果。例如：針對(duì)每年的世界讀書(shū)日，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展圖書(shū)分享交流活動(dòng)，學(xué)生把自己閱讀過(guò)的書(shū)籍拿到班級(jí)上和同學(xué)們一起進(jìn)行交流和分享，通過(guò)彼此之間的意見(jiàn)交換，得到更加豐富的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)，如果有同學(xué)傾聽(tīng)完書(shū)籍的介紹對(duì)書(shū)籍感興趣也可以互相的進(jìn)行書(shū)籍借閱，“圖書(shū)漂流”。閱讀興趣是最好的堅(jiān)持閱讀的動(dòng)力，有了對(duì)一本書(shū)的執(zhí)著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的獨(dú)特之處。語(yǔ)文是一門(mén)充滿美的學(xué)科，每一個(gè)語(yǔ)言文字都帶著美的內(nèi)容，語(yǔ)文的教學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)就是對(duì)于美的追求[2]，就好比教師愛(ài)美，所以教師研究美，教師喜歡詩(shī)詞歌賦，教師感傷春花秋月，教師通過(guò)光怪陸離的世界窺探真實(shí)的自我，教師從閱讀中體驗(yàn)不一樣的人生。語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑是對(duì)教學(xué)工作的輔助性手段，閱讀教師所需要的就是一種文學(xué)素養(yǎng)和特殊的閱讀體驗(yàn)，因?yàn)樵黾娱喿x的興趣才是教師最終想要看到的效果，興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，那么語(yǔ)文閱讀的教學(xué)工作也就不再會(huì)有什么大的問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生將課堂閱讀應(yīng)用到課外閱讀實(shí)踐當(dāng)中

前面教師說(shuō)到閱讀是一種美學(xué)，教師就是研究美的學(xué)者。當(dāng)然，美的事物值得研究，那么美的閱讀者是不是也應(yīng)該培養(yǎng)呢？自身的閱讀體驗(yàn)是由多種因素來(lái)決定的，審美的情趣就是其中一種因素。提高自身的審美情趣就是對(duì)于研究美所獲得的閱讀體驗(yàn)帶來(lái)的最好的美麗。擁有好的審美情趣，教師能夠在閱讀過(guò)程當(dāng)中知道美究竟是什么，也知道了美學(xué)的范圍，美的概念，美的認(rèn)知。通過(guò)審美情趣的提高不僅僅是能夠更直接理解書(shū)籍當(dāng)中的感情也同樣可以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有更為深入的理解，對(duì)于課文的分析也能夠有不一樣的理解，或許閱讀不是機(jī)械的閱讀，而是帶著自身體驗(yàn)去閱讀。把自己所閱讀到的東西合理的運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，把知識(shí)在實(shí)踐中充分發(fā)揮價(jià)值，體現(xiàn)它的獨(dú)特魅力。

3.積極鼓勵(lì)課外閱讀，豐富情感

僅僅是課堂的閱讀，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積累更多的是來(lái)自課外閱讀，書(shū)中的情感豐富多樣[3]，因此，教師在平時(shí)的語(yǔ)文于都教育之中就應(yīng)該有意識(shí)的鼓勵(lì)、推薦學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該科學(xué)的閱讀，適當(dāng)?shù)脑陂喿x中借助相關(guān)的工具進(jìn)行相互結(jié)合，讓閱讀更加的有效。并且要為學(xué)生提供相應(yīng)的讀物讓學(xué)生選擇，例如一些文學(xué)作品、精美短文等等，代表的就有中國(guó)文學(xué)作品《三毛流浪記》、《魯冰遜漂流記》以及一些寓言故事，甚至是一些外國(guó)的文學(xué)作品如《假如給我三天光明》，這些書(shū)籍中都包含了作者豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面都具有重大的意義。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生融入到語(yǔ)文課文中，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)文章的情感帶入到學(xué)習(xí)中，使得成為飽含情感的人文性教育教學(xué)方式，教師要懂得充分利用生活與教材中的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)演繹，讓學(xué)生將對(duì)文章所理解得情感表達(dá)出來(lái)，構(gòu)建一個(gè)獨(dú)具魅力而富含人文情感的學(xué)習(xí)課堂，讓小學(xué)語(yǔ)文的閱讀氛圍更加的輕松與濃厚，閱讀學(xué)習(xí)更加的高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的干預(yù)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（08）.

[2] 王瑛.低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)探索[J].新課程（中），2011（03）.

[3] 朱小燕.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)有效性探究[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011（12）.