淺談農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的弊端及對策

任靜

摘要：英語一直都是我國重點的教學(xué)內(nèi)容，隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育也在不斷的變化，教學(xué)理念也在不斷的創(chuàng)新，人們對于英語的重視程度越來越高，英語口語是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)英語口語能夠讓學(xué)生更好的與人溝通，能夠為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。但是在英語教育的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩級分化，城市的教育水平在不斷的提高，但是農(nóng)村的教育水平卻一直都得不到有效的提高。本文從農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的弊端入手，重點分析了一些提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語；口語教學(xué)；弊端；對策

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0093-01

前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語顯得越來越重要，英語是一種通用的國際語言，因此受到了人們越來越多的關(guān)注。我國從小學(xué)階段開始就讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過調(diào)查顯示，城市內(nèi)的英語教學(xué)水平有了顯著的提高，但是農(nóng)村的英語教學(xué)水平仍然停留在原地甚至發(fā)生了后退的現(xiàn)象。雖然英語已經(jīng)被列入了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，但是在具體的教學(xué)過程中由于外界因素和內(nèi)在因素的影響，導(dǎo)致了農(nóng)村英語教學(xué)效果非常的不理想。

1.農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的弊端

在英語教學(xué)過程中外界的因素對教學(xué)效果的影響是非常大的，在城市的教學(xué)過程中學(xué)校都會配備全套的教學(xué)素材，除了必要的英語課本以外還有豐富的英語卡片，英語廣播以及一些英語視頻，通過這些輔助教材學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語口語，而且城市內(nèi)的師資力量也比較的雄厚，教師自身的教學(xué)水平也是非常高的，而且學(xué)生回到家后很多的家長都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，通過外界種種的幫助，學(xué)生的英語口語能力能夠得到有效的提高。但是出于農(nóng)村的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中只有一本教材和一本練習(xí)冊，沒有豐富多彩的英語卡片和一些多媒體的設(shè)備，教師在講課的過程中完全是依靠口述的方式進(jìn)行教學(xué)，很多教師都不愿意去農(nóng)村支教，因此農(nóng)村的師資力量非常的薄弱，再加上一些農(nóng)村的家長對教育的不重視導(dǎo)致在課后沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行良好的輔導(dǎo)，這些原因都導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力得不到有效的提高。由于這種城市和農(nóng)村之間的發(fā)展差距導(dǎo)致了農(nóng)村英語教育得不到有效的提高，但是我國的英語口語教學(xué)評價機(jī)制的不完善導(dǎo)致了英語口語教學(xué)得不到更好的發(fā)展。我國現(xiàn)階段的英語評價機(jī)制更加重視對聽和寫的考核，對說并沒有提出完善的考核制度，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將更多的學(xué)習(xí)精力都放在聽和寫上面。

2.農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的對策

2.1 利用現(xiàn)有條件，營造適合農(nóng)村小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，教師在課堂上應(yīng)該盡可能多的使用英語口語，在使用的過程中要保證英語口語的標(biāo)準(zhǔn)性，還要保證說出來的英語口語學(xué)生能夠理解，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，因為英語本身就是一門語言學(xué)科，只有經(jīng)常聽經(jīng)常說才能夠提高英語口語能力。教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于情境之中就能夠更好的鍛煉英語口語能力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《Zoo》這一章內(nèi)容的時候可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓每個學(xué)生都積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，通過積極的溝通與交流來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的方式不僅能夠有效的提高學(xué)生的英語口語能力還能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校園環(huán)境對學(xué)生的影響也是非常大的，因此在農(nóng)村校園中可以布置一些英語角，在宣傳欄上張貼一些優(yōu)秀的英文作文或者是學(xué)生做的畫報，通過這樣的方式能夠為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在不知不覺中就受到了潛移默化的影響。除了在校園內(nèi)進(jìn)行裝飾在每個班級都可以進(jìn)行一定的裝飾，可以將一些英文版的名人名言貼在班級內(nèi)。教師還可以定期舉辦一些英語演講比賽，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠得到相應(yīng)的獎勵，通過這樣的方式讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)英語口語的過程中。

2.2 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語口語的興趣。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科興趣都是非常重要的，尤其是處在小學(xué)階段的學(xué)生，由于學(xué)生的思維能力和理解能力發(fā)展的都不是很完全，因此在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生都會根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)著非常重要的位置，只有通過教師正確的指導(dǎo)學(xué)生才能夠高效的學(xué)習(xí)。教師鼓勵和支持是非常重要的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該支持和鼓勵學(xué)生開口說英語，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤的時候也不能嚴(yán)厲的批評學(xué)生，否則就會嚴(yán)重的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 形成英語口語評價機(jī)制。想要更好的提高學(xué)生的英語口語能力就要對英語評價機(jī)制盡心改革，對學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評價，不能將評價重點只放在聽和寫上，應(yīng)該將一部分的評價放在說上，這樣才能夠讓學(xué)生更加重視英語口語。從而更好的投入到英語口語學(xué)習(xí)中。

總結(jié)

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生意識到提高英語口語能力的重要性，以實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳麗丹.農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的實踐與思考[J].學(xué)周刊，2016（26）：23-24.

[2] 孫珍絹，廖愛秀，薛菽莉.基于素質(zhì)教育理念的農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)策略探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，35（07）：212-213.

[3] 杜麗娜.農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性探討[J].學(xué)周刊，2012（17）：126.