高中物理教學(xué)方法淺談

宋廷用

摘要：搞好高中生的知識教育對高中生來說是非常重要的，對廣大教育者來說也是一個挑戰(zhàn)。高中物理是重點，更是難點。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，更需要我們在教學(xué)上進(jìn)行深入的探索并給予合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，改變授課方式，加強基本訓(xùn)練，開展課外實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，加深對物理概念和規(guī)律的理解。

關(guān)鍵詞：科學(xué)態(tài)度；授課方式；基本訓(xùn)練

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0175-01

1.學(xué)習(xí)策略的基本意義及價值

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在元認(rèn)知的作用下根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化以及學(xué)習(xí)知識內(nèi)容變化對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時調(diào)整，從而保證物理學(xué)習(xí)任務(wù)可以順利完成。因此，元認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法、調(diào)控學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)策略的主要構(gòu)成部分。長期以來，作為一名高中學(xué)生，在高中物理課堂中始終處于一種被動接受的狀態(tài)，無法按照自己的主觀思維對知識體系進(jìn)行了解，只能通過物理教師“填鴨式”的教學(xué)方法對知識理論有一定的了解，然而卻無法深入進(jìn)行分析，在后期的自主學(xué)習(xí)過程中只能依靠機械性模仿教師的解題方法、死記硬背以及“題海戰(zhàn)術(shù)”等傳統(tǒng)方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)，極大程度上降低了學(xué)習(xí)效率，使得大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中無法充分發(fā)揮主觀能動性以及創(chuàng)造性思維。雖然教師在一定程度上希望同學(xué)之間可以認(rèn)真學(xué)習(xí)并積極進(jìn)行思考，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中教師卻很少提供解決問題的機會以及思維觀念。因此，高中物理教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的策略培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型

在人教版的教材中，趙凱華教授的“走進(jìn)物理課堂之前”一文中提出了物理學(xué)的探索過程是通過觀察和實驗積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上建立物理模型，提出簡潔的物理規(guī)律。物理模型就是把實際問題理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。例如，我們在運動學(xué)中建立了“質(zhì)點”模型，舍去物體的形狀、大小、轉(zhuǎn)動等性能，突出它所處的位置和質(zhì)量的特性，用一有質(zhì)量的點來描繪，這是對實際物體的簡化。以及電學(xué)中的“點電荷”模型、光學(xué)中的“點光源”模型等。

在教學(xué)過程中幫助學(xué)生物理過程模型化。如：力學(xué)中的落體模型、簡諧運動模型、彈性碰撞模型、類碰撞模型，物體在運動過程中動量、能量的變化；電學(xué)中的帶電質(zhì)點在電場、磁場中運動模型；熱學(xué)中的分子間相互作用模型，分子間相互作用過程中分子間相互作用力及分子勢能的變化等等都是物理過程的模型化。在物理學(xué)中還有一種物理模型那就是理想化實驗?zāi)Ｐ?。例如，伽利略的理想實驗它是在實驗的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，根據(jù)邏輯推理法則，對過程進(jìn)一步分析、推理，找出其規(guī)律。建立和正確使用物理模型有利于學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化、明了化，使抽象的物理問題更直觀、具體、形象、鮮明，突出了事物間的主要矛盾。建立和正確使用物理模型對學(xué)生的思維發(fā)展、解題能力的提高起著重要的作用。可以把復(fù)雜隱含的問題化繁為簡、化難為易，起到事半功倍的效果。

3.觀念更新學(xué)以致用

考試中的物理知識點要求全面地考察學(xué)生的閱讀理解、綜合思維、信息處理及表達(dá)能力。這就要求我們更新教學(xué)觀念，重視知識的梳理和融合，鼓勵課堂討論，增加實踐機會。

具體做法包括：第一，講練并重，精講精練。要堅持講解與練習(xí)有機結(jié)合的原則。既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通?！爸v”要針對性強。注意知識的綜合交叉，注重能力及應(yīng)變能力的培養(yǎng)。“練”要以定時作業(yè)為主要形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求?！霸u”重在指導(dǎo)，不是重復(fù)、重演一遍，不能以題論題。在講課中，要注意知識的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面，努力達(dá)到舉一反三、靈活運用的目的，同時要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)。第二，組織專題講座，進(jìn)行學(xué)法、解法指導(dǎo)。在心理方面為高考做準(zhǔn)備，自我歸納總結(jié)，及時反饋及時糾錯，總結(jié)解題經(jīng)驗，探索解題規(guī)律，提高審題能力和綜合分析解決問題的能力。

4.教師要在教學(xué)中養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣

高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。新課程改革給教學(xué)實踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會新課程改革的精神，積極思考。充分發(fā)揮教學(xué)反思在高中物理新課程教學(xué)中的有效作用，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。一位優(yōu)秀的高中物理教師，決不會教死書，只會在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他人的教學(xué)思想，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，就不能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

總之，要想上好一節(jié)物理課，教師必須多和學(xué)生談心，了解他們對物理知識的掌握程度，在課堂上不但教給他們知識，還要教給他們學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中不斷反思，不斷用實踐去完善自己的理論然后再去指導(dǎo)我們的實踐。