構(gòu)建小學(xué)英語生活化課堂的幾點(diǎn)思考

賴寶花

摘要：陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心，要將教育建立在生活實際和社會實踐的基礎(chǔ)上。實踐也證明，我們只有在生活化的小學(xué)英語教學(xué)中，緊緊抓住其“源于生活。用于生活”的特征，讓小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生的生活融為一體，才能使教學(xué)活動更具生命力，使小學(xué)英語教學(xué)課堂充滿活力，從而促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化；課堂

生活化的小學(xué)英語教學(xué)，對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著重要影響。當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)從服務(wù)生活的角度出發(fā)，準(zhǔn)備小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，布置小學(xué)英語家庭作業(yè)。生活化的小學(xué)英語教學(xué)，會使小學(xué)英語課堂更加真實，也會使英語學(xué)習(xí)的意義更加突出，在整體上提高小學(xué)英語教學(xué)水平。那么，如何進(jìn)行英語生活化教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)語境生活化

教學(xué)必須要有濃郁的生活氣息。語言存在的意義是表情達(dá)意、相互交流。教學(xué)活動中必須重視學(xué)習(xí)氛圍的營造、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)、用英語，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用。詞匯教學(xué)可以采用相關(guān)聯(lián)想的辦法，適度拓展，集中識記。如編新話題，將具體情景、現(xiàn)實生活引入教學(xué)活動中，讓學(xué)生連說帶演，邊再現(xiàn)生活，邊學(xué)習(xí)語言，并在演練中學(xué)會交往，讓學(xué)生在課堂中動起來，讓課堂活起來。

例如，到親友家作客、到公園游玩、去旅游景點(diǎn)觀光、到超市購物、到醫(yī)院看病等等，這些情景對話真實感強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)“What does he do？”一課時，我讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征動作，學(xué)“teacher”做教書狀，“TV reporter”做記者報道狀，學(xué)“police—man”做警察行禮狀，學(xué)“singer”做唱歌狀，學(xué)“dancer”做跳舞狀，邊做動作邊回答，既鞏固了職業(yè)類單詞，又熟練運(yùn)用了句型“What does he＼she do？He/She is a/an…”。這樣。學(xué)生容易利用肢體語言模擬現(xiàn)實生活中的動作，在動中學(xué)，在學(xué)中用，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

英語教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，為英語教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，有利于小學(xué)生接受。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，善于展開學(xué)生感興趣的生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭，學(xué)校和社會生活層層展開。

學(xué)生自身的生活內(nèi)容是他們最感興趣的，包括姓名，年齡，性別，身高，體重，胖瘦，身體部位，喜好和能力等等。例如，Im Mingming.Look！This is my nose.家是學(xué)生最熟悉的地方，家庭的生活內(nèi)容包括家庭成員，職業(yè)，家庭用品等等。學(xué)校的生活內(nèi)容，包括文具，教室，圖書館，操場，老師和同學(xué)等等。社會生活包括購物（有關(guān)蔬菜、水果、肉類和衣服），旅游等。

在教水果這一課時，除了學(xué)習(xí)課本上原有的lemon，apple外，我還增加了在超市常見的mango，grape我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片，讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。當(dāng)看到真實的水果時，他們更是垂涎欲滴。我制作了一個表格，What do you like？并引導(dǎo)學(xué)生翻譯此句。然后讓學(xué)生回家調(diào)查，再回到課堂作報告。走向社會去體驗、感受、創(chuàng)新，回歸學(xué)?？偨Y(jié)、評價、提高，這是新課程的基本思路，也是陶行知生活教育思想的深化。

三、教學(xué)過程生活化

教學(xué)過程中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)真實有趣的生活情景。讓學(xué)生體驗巧妙運(yùn)用英語，并學(xué)會舉一反三、適當(dāng)拓展，讓他們積累運(yùn)用英語的經(jīng)驗。小學(xué)生們天生喜歡游戲，他們個個天真活潑，爭強(qiáng)好勝，把游戲帶入課堂常常會收到意想不到的效果。

例如，在教學(xué)“Lets go…by…”時，我自制了一副大大的迷宮圖，圖上畫了本單元要學(xué)習(xí)的地點(diǎn)類單詞以及交通工具類的單詞，讓學(xué)生通過觀察找出地點(diǎn)圖片所對應(yīng)的交通工具圖片。學(xué)生們看到這幅大大的迷宮圖都熱睛高漲，我適時板書“Lets go…by…”這個句型，讓學(xué)生找到后，把單詞填人省略號中。這樣一個句型不教自會。這時我又鼓勵學(xué)生換掉本課單詞，嘗試著填人一些生活中其他的單詞，學(xué)生更興奮，于是出現(xiàn)了不少像Beijing、Shanghai、WC、school這樣的單詞，一節(jié)課就這樣輕松愉快地完成了。

再例如，在教學(xué)顏色單詞時，我設(shè)計了“紅燈停、綠燈行、黃燈等”的活動，來鞏固和復(fù)習(xí)red，green，yellow三種顏色單詞。全班學(xué)生起立做小司機(jī)，我分別說三種顏色，學(xué)生做出開車、停車、等待的動作，做錯了的學(xué)生坐下。經(jīng)過多次考核后，仍然站著的被評為合格“小司機(jī)”。通過這項活動，既使學(xué)生掌握了這三個單詞，又使他們在不知不覺中養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。

四、課堂評價生活化

課堂評價作為教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容，貫穿于課堂教學(xué)的始終。好的評價具有導(dǎo)向作用，能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。然而，一些教師的教學(xué)活動評價語言比較單調(diào)貧乏，相同的評價語多次重復(fù)使用、評價語使用針對性不強(qiáng)等現(xiàn)象較為普遍，這些評價不但不利于營造課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生思維，反而容易使學(xué)生對課堂教學(xué)活動產(chǎn)生厭煩情緒。

鑒于小學(xué)生在生理和心理方面還不太成熟，教師應(yīng)該多采用“You are a good girl/boy”“You have done a good job…‘Well done”等學(xué)生喜歡的鼓勵性語言評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也可以將一些實物獎勵給表現(xiàn)突出的學(xué)生，這樣的評價有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，學(xué)生也可以參評，教師可以要求學(xué)生互評，讓他們評出課堂表現(xiàn)好、英語運(yùn)用能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步快等的學(xué)生。

總之，生活化的小學(xué)英語課堂的構(gòu)建，歸根結(jié)底就是要把無生命的語言與有生命的生活結(jié)合在一起，結(jié)合小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，采用各種教育手段努力創(chuàng)新生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，打造生活化教學(xué)過程，走出課堂，走進(jìn)生活，只有這樣，生活才會讓英語教學(xué)大放光彩。

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