精心策劃的作文課架起孩子成長的橋梁

郭冬梅

摘 要：小學(xué)中段語文作文教學(xué)中，有一項(xiàng)作文訓(xùn)練是讓孩子學(xué)會寫信并記住書信格式。在訓(xùn)練反饋中，作為多年的語文教師，忽然靈機(jī)一動(dòng)，為什么不讓家長給孩子寫封信呢？讓孩子來評價(jià)一下父母的書信格式是否正確。這次通過這個(gè)反向互動(dòng)激起孩子心里的漣漪，既能讓家長和孩子真誠溝通交流，又能通過這樣的互動(dòng)讓孩子懂得些什么?；蛟S是感恩，或許是理解。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；計(jì)劃；過程；亮點(diǎn)；收獲

一、計(jì)劃就是準(zhǔn)備

經(jīng)過一番思考，我給全班家長布置了一項(xiàng)作業(yè)：利用一個(gè)多月的時(shí)間，給孩子準(zhǔn)備一份期末禮物。這份禮物先交到語文教師手上，再由教師在期末前發(fā)到自己孩子手里。我給家長提了三個(gè)要求：第一，禮物不必貴重，但必須用心。第二，要保證不讓孩子知道。有好奇心才會達(dá)到預(yù)期的效果。第三，也是最重要的一條，每位家長必須在禮物盒里給孩子寫一封信，是想對孩子說的話，不要只是幾句祝福語。接近學(xué)期末，我如期收齊了全班家長的禮物并存放好。

二、心動(dòng)就是過程

期末最后一堂作文課上，我做了精心的安排，情景設(shè)置，渲染氣氛。我表揚(yáng)孩子們在一學(xué)期中勤奮刻苦，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，宣布孩子們?nèi)〉昧藘?yōu)異成績。接著我將放置在走廊里裝滿花花綠綠的包裝盒的兩個(gè)大紙箱拖進(jìn)教室，教室里頓時(shí)沸騰了。我趕緊宣布，這不是老師給大家買的禮物，而是各個(gè)家長送給自己孩子的學(xué)期末禮物。教室里更加喧嘩了。“什么時(shí)候買的禮物？”“什么時(shí)候送過來的？”“是什么禮物？”……好奇興奮充斥著整個(gè)教室。接著進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)——拆禮物盒。只見有的同學(xué)迫不及待，三下五除二就拆開了包裝盒；有的同學(xué)慢條斯理，拆包裝盒時(shí)生怕弄壞里面的禮物。教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)，討論聲越來越大?！拔也聦α?！真是一本書！”“我的禮物是一支鋼筆?！薄疤彀。∥业亩Y物就是個(gè)棒棒糖”……這時(shí)候，王××同學(xué)大喊：“老師，我的就是個(gè)空包裝盒，里面只有媽媽疊的一個(gè)‘愛心?！蔽乙埠荏@訝，隨后說拆開“愛心”來看看。他趕緊照做，接著大聲說：“媽媽親手畫的一幅畫當(dāng)背景，給我寫了一封好長的信?！边@時(shí)，教室里的議論聲開始小了，大家似乎都發(fā)現(xiàn)自己的禮物盒里有一封信，陸續(xù)打開來讀。漸漸地，教室里安靜下來。我隨手打開電腦播放事先準(zhǔn)備好的鋼琴曲，我圍繞教室走了一圈，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的禮物真的都不是很貴重，這讓我對家長的配合十分滿意。教室里異常安靜，我聯(lián)想起語文教學(xué)中的一篇課文《可貴的沉默》，今天孩子們的沉默是否可貴呢？我的這次精心安排將收獲什么呢？緊接著我聽到了抽泣聲，仔細(xì)一看有兩個(gè)女生眼淚汪汪地讀信呢！有幾個(gè)學(xué)生用手指拽著自己的紅領(lǐng)巾努力克制著感情。當(dāng)然也有幾個(gè)天真的學(xué)生看著一臉激動(dòng)的同桌再看看自己手里的信笑了。我隨手關(guān)掉音樂掏出手機(jī)，說：“你們收到的信一定很精彩，誰能和大家分享收到的信，和父母打電話商量一下吧？”幾個(gè)學(xué)生自告奮勇地說愿意并開始輪流打電話。我挑選了一部分信認(rèn)真朗讀，很多家長真的用心寫信了，字里行間流露出疼愛，語言樸實(shí)，我都感動(dòng)得流淚了。

三、效果就是亮點(diǎn)

家長的信大致分三類：一類是表揚(yáng)型的，鼓勵(lì)自己的孩子在生活中學(xué)習(xí)中做得更完美，將來適應(yīng)這個(gè)社會就是最大成功。第二類是歉意型的，由于工作忙或者其他原因，平時(shí)對自己的孩子關(guān)心不夠。第三類是講道理、說要求型的。其中有一位家長寫道“平時(shí)和孩子的交流很少，因?yàn)楣ぷ骱苊?，今天按照老師的要求給兒子寫一封信才覺得不知怎么說才好，就寫寫爸爸的心里話吧……”這樣的內(nèi)容讓孩子變得陽光。

四、收獲就是感受

在作文課最后我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子談?wù)勈盏蕉Y物和信的感受。一部分學(xué)生談到禮輕情義重；一部分學(xué)生談到理解父母的愛心，會回報(bào)父母的愛；還有一部分學(xué)生看到父母的付出，以后一定做一個(gè)懂事的孩子，不要讓父母對自己操心……雖然不是家長和學(xué)生面對面交流，但這種書信交流讓他們彼此之間心心相通。最可笑的是班里一個(gè)孩子說道：“我發(fā)現(xiàn)父母的書信格式是不對的！”這時(shí)所有的孩子都認(rèn)真檢查父母的書信格式，有誤的格式一一指出。在談笑風(fēng)生中，拉近了學(xué)生和家長之間的距離，我十分欣慰和感動(dòng)。

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[3]蘇醒.小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略研究[J].課外語文，2016（19）：71-72.

編輯 高 瓊