活動為語文學習引來一泓活水

黃立邦

摘 要：語文是一切學科的基礎。新課程背景下的小學語文教學，應改變教教材的模式，帶領學生開展豐富多彩的活動，以活動為載體，促進學生動起來，為語文學習引來一泓活水，為語文課堂注入生機和活力，提高語文教學質(zhì)量。主要結(jié)合小學語文教學實踐，談談小學語文教學中開展活動的幾個主要途徑，以期共享。

關鍵詞：小學語文；語文教學；活動；策略

語文是各學科學習的基礎，語文之重要性不言而喻，注重學習興趣的激發(fā)、開發(fā)學生的思維、提高智力水平、提升學生的綜合素養(yǎng)是語文教學的核心任務。新課改對語文教學提出構建新型課堂的總的要求，要求學生不僅要學好基礎知識，還要發(fā)展能力，注重實踐。因此，小學語文教師應改變傳統(tǒng)模式，開展多樣化的活動，以活動促進有效課堂的生成，以活動實現(xiàn)“做中學”“學中做”，以活動激活課堂，為課堂引來一泓活水，為孩子們營造輕松愉悅、和諧互動的課堂氛圍，同時也為孩子們創(chuàng)造全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)得以提升的成長樂園。下面，筆者就結(jié)合這個問題，談幾點看法。

一、開展語言活動，促進學生在活動中收獲知識

新課標對語文教學提出新的要求：開展語文活動中，著重培養(yǎng)和提升小學生的表達能力。而表達能力的提升，源于有聲有色的語言活動。只有在語言活動的訓練中，不斷提升語言表達能力，才能收獲知識、運用知識，真正地突出體現(xiàn)“做中學、學中做”。

小學生天性好動，喜歡表現(xiàn)自己。根據(jù)其特點，教師可以開展有聲有色的語言活動。通過活動，激活課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。如根據(jù)孩子們喜歡聽故事、講故事的特點，語文教學中可以開展以故事為主的活動。教師講故事，使孩子們在故事的吸引下提高學習興趣。聽故事的過程本身也是語言積累的過程。也可以鼓勵學生講故事，訓練語言表達能力。

如《彭德懷和他的大黑騾子》一課的教學，教師可以借助多媒體輔助教學，給學生呈現(xiàn)“兩萬五千里長征”的情境，教師再根據(jù)呈現(xiàn)的情境和背景，講述紅軍兩萬五千里長征途中的典型故事。如《張思德吃毒草救人的故事》《金色的魚鉤》《飛奪瀘定橋》《17勇士強渡大渡河》等的融入，不僅為語文課堂增趣，也幫助學生了解《彭德懷和他的大黑騾子》的背景，為閱讀和把握故事的主題奠定基礎。閱讀前，教師可以布置開放性的預習任務，如搜集和整理紅軍長征中的故事，準備講述一個最打動你的故事。課堂上，給予學生足夠的時間，讓學生展示和講述搜集和了解到的故事。開放性的預習任務可以激發(fā)學生講故事的興趣，提高學生的語言表達能力，也提高了學生語文課堂學習的參與度。

語言活動的開展方式很多，如講故事、看圖說話、看插圖講述猜想課文內(nèi)容和主題、課本劇表演等都是活躍課堂，讓課堂綻放活力的主要策略。

二、開展社會活動，在實踐活動中豐富語言知識

陶行知先生的“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”等理論，為我們小學語文教學活動提供了理論指南。新課標也提出自主、合作、探究的學習模式。因此，語文教學應解放課堂、解放學生，引導學生從課堂走向社會，開展一些社會活動，讓學生融入社會，走近生活，深入社會學習和豐富課本知識。

如教學《濟南》后，讓學生學習寫作一篇旅游類的短文。寫作前，教師可以組織學生走進學校附近的名勝古跡，通過搜集材料、積累素材，解決“無米可炊”的困惑。利用周末或者節(jié)假日，可以帶領學生開展“小記者采訪”活動，培養(yǎng)觀察能力、理解能力以及語言表達能力；也可以組織學生開展社會調(diào)查活動，如針對當前的熱點問題或者與孩子們切身利益相關的問題——補課、作業(yè)社等的利弊，鼓勵學生通過設計問卷，對身邊的同齡人進行采訪，了解多少學生愿意參加補課、興趣班以及作業(yè)社等。針對學生的閱讀問題，設計問卷，調(diào)查孩子們喜歡閱讀的書目有哪些；針對孩子們玩游戲的實際情況，教師組織學生就游戲?qū)ι硇慕】狄约皩W習的影響、游戲時間的長短等進行調(diào)查……多樣化的語文實踐活動的開展，不僅利于學生學習語文知識，也有利于提升學生的戶外實踐的能力，發(fā)展和提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、開展閱讀活動，促進學生在閱讀中積累知識

目前，閱讀之重要性，已經(jīng)得到越來越多人的認同，閱讀素養(yǎng)也是現(xiàn)代人最基本的素養(yǎng)。除了教材中的閱讀篇目，還應該開展大量的課外閱讀，讓閱讀成為習慣，讓學生在閱讀中積累知識。開展多樣化的閱讀活動，有助于這個目標的落實和實現(xiàn)，有助于學生開展交流和學習。

例如開展讀詩誦典的活動，倡導學生每天背誦一首古詩詞，每天早讀時間，留出幾分鐘背誦古詩詞。還可以利用閱讀課，開展“古詩詞大賽”，內(nèi)容從古詩詞的背誦、詩詞的理解、詩人的了解等全方面考查；形式以搶答為主，回答對加分，搶答回答錯倒扣分的形式，最后計算積分，獲得最高分者，獲得“古詩詞小能手”的稱號。古詩詞誦讀活動的舉行，激發(fā)了學生對古詩詞的興趣，促使學生從中積累文學知識，了解古詩詞這顆璀璨的明珠，從而提高文化素養(yǎng)，提升語文素養(yǎng)。

開展古詩詞的誦讀之外，還應該結(jié)合目前的閱讀活動，鼓勵學生閱讀名著、童話、兒童文學等。通過廣泛涉獵各種題材的書籍，開闊學生的視野，激發(fā)學生的閱讀興趣，從閱讀中汲取豐富的精神食糧。當然，閱讀不能隨心而欲，應以活動為載體，讓活動架起閱讀和語文學習的橋梁。如可以舉辦讀書角、開展讀書交流會、鼓勵學生寫讀書筆記，開展“故事分享會”“手抄報”等活動，激發(fā)孩子們讀書的熱情，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，從而提升孩子們的語文素養(yǎng)。

活動為小學語文的學習引來一泓活水。教學中，教師應注重開展語言實踐活動、社會實踐活動、閱讀活動。以豐富的語文教學活動，為語文的學習增趣提效；以豐富的語文教學活動，提高學生的綜合素養(yǎng)，以活動為載體的語文課堂，讓學校真正成為孩子們發(fā)展、成長的樂園。

參考文獻：

[1]孔思思.運用實踐活動，提升小學語文課堂學習效果[J].教師，2018（9）.

[2]劉永英.小學語文教學與綜合實踐活動整合的初探[J].小學教學研究（教學版），2018（5）.

編輯 高 瓊