喬梅

摘 要：小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科理論知識(shí)的初始階段。要想讓學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就需要強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)。而要學(xué)生展開獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力就顯得尤為重要和迫切。為此，就這一話題展開了多角度的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立性；培養(yǎng)策略

我們知道，要打造高效的課堂離不開學(xué)生的積極參與。而在課堂活動(dòng)當(dāng)中，要想讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度去參與，教師就要給予他們必要的引導(dǎo)。這主要是因?yàn)椋鄬?duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性比較強(qiáng)，有些內(nèi)容讓小學(xué)生去理解、去消化，對(duì)他們而言，確實(shí)存在著很大的難度。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師的指導(dǎo)是非常必要的。但是，我們也要認(rèn)識(shí)到，如果我們一味地給予學(xué)生引導(dǎo)，學(xué)生難免就會(huì)產(chǎn)生依賴性。所以，我們?cè)趯?duì)他們引導(dǎo)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。那么，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性，提升他們的獨(dú)立思考能力呢？

一、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，還學(xué)生以自主權(quán)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師有著不可替代的地位和作用。但是，對(duì)于教師的地位和作用，我們要有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于這一點(diǎn)，我們主要從教師和學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)厘定。一方面，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)地位應(yīng)得到足夠的尊重。特別是教師在對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造上以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)尤其是精神狀態(tài)的調(diào)動(dòng)上，教師的這種作用更應(yīng)該有所凸顯。另一方面，我們要充分認(rèn)識(shí)到，在課堂活動(dòng)中，學(xué)生有著足夠的自主權(quán)，這突出表現(xiàn)在課堂活動(dòng)展開的過(guò)程中，他們可以大膽地去質(zhì)疑、自由地去思考和表達(dá)。

比如“分米和毫米”這一單元內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，像其他單元一樣，這一單元也涉及很多基本的概念和方法；其二，這一單元的內(nèi)容，與其他單元的內(nèi)容相比，它與學(xué)生的具體感受關(guān)系則更顯密切。而學(xué)生對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，更多是通過(guò)他們?cè)诓僮?、?shí)踐與應(yīng)用當(dāng)中反映出來(lái)的。所以，像比劃出1分米和1毫米的長(zhǎng)度，像有關(guān)長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算，從日常生活當(dāng)中提出一些關(guān)于長(zhǎng)度的簡(jiǎn)單問題等，這些都應(yīng)該放手給學(xué)生。

由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要充分相信學(xué)生。為此，教學(xué)中，無(wú)論怎樣，只要學(xué)生能夠主動(dòng)地去參與課堂，能夠自主地去解決本應(yīng)該由他們自己解決的問題，教師就應(yīng)給予學(xué)生起碼的尊重和認(rèn)可。有了這一認(rèn)識(shí)，我們就可以說(shuō)，讓學(xué)生的地位得到應(yīng)有的凸顯是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的一個(gè)重要前提。

二、滿足需求，整合資源，力爭(zhēng)教學(xué)生活化

就小學(xué)階段所設(shè)置的學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比較，有兩個(gè)特點(diǎn)非常突出：第一個(gè)特點(diǎn)，就是其具有較強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)性。比如，“時(shí)、分、秒”這一單元，教學(xué)時(shí)，就要注意到知識(shí)的前后聯(lián)系，要將已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容、本單元的主要內(nèi)容以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合起來(lái)。第二個(gè)特點(diǎn)，就是其邏輯性比較強(qiáng)，也就是其具有很強(qiáng)的思維性。這兩個(gè)特點(diǎn)，很多時(shí)候，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到為難，時(shí)間長(zhǎng)了，就難免會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒。

為此，在教學(xué)中，需要我們從多層面激發(fā)學(xué)生的思維。比如，我們可以采取由易到難、重點(diǎn)突破的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。這里，我們要對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科所體現(xiàn)的這兩個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行剖析。就小學(xué)而言，教材中有些內(nèi)容確實(shí)顯得太乏味，甚至是太抽象。但是只要我們對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著或多或少的聯(lián)系。事實(shí)上，只要我們能將這一聯(lián)系點(diǎn)給找到，那么，我們就能找到解決問題的鑰匙。畢竟，小學(xué)生對(duì)探索是充滿好奇的。

為此，教學(xué)中，我們不妨從這一點(diǎn)入手，在教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真選取那些生活色彩比較濃的數(shù)學(xué)資源，巧妙地穿插于我們的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，就能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，啟發(fā)學(xué)生積極地去思考、去探索。比如，對(duì)于“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，筆者就做到了精心選擇素材，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去認(rèn)識(shí)。比如，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)，我們可以通過(guò)他們的身高、筆記本電腦的價(jià)格，引入比100大的數(shù)字來(lái)。所以，只要我們恰當(dāng)篩選一些日常所見的、與所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的材料，就能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值，從而自覺主動(dòng)地去參與、去思考。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教學(xué)中真正滿足學(xué)生的需求，是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵所在。

三、激發(fā)自主性，經(jīng)歷過(guò)程，充分進(jìn)行體驗(yàn)

就小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)要求來(lái)看，我們要培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，需要經(jīng)歷觀察（包括體感等）、發(fā)現(xiàn)（主要從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西）、調(diào)整（主要是認(rèn)識(shí)的提升、對(duì)已有認(rèn)識(shí)的推翻等等）等過(guò)程。而這些過(guò)程要得以充分地進(jìn)行，必須有一定時(shí)間的保證。所以說(shuō)，教學(xué)時(shí)，我們要適當(dāng)?shù)芈聛?lái)，包括進(jìn)度、節(jié)奏等方面。這樣，才能讓學(xué)生充分地進(jìn)行思考，慢慢地進(jìn)行體驗(yàn)。

教學(xué)整百數(shù)、幾百幾十幾以及一千的讀法和寫法，為了讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)的意義有更為豐富的認(rèn)識(shí)，筆者沒有過(guò)多地去講解，而是讓他們先借助計(jì)數(shù)器的直觀性去撥一撥、數(shù)一數(shù)。這樣，通過(guò)學(xué)生自主的活動(dòng)學(xué)習(xí)寫數(shù)和讀數(shù)，就讓他們有更多的時(shí)間去真正感受學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，這樣做也有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，我們要提升他們的獨(dú)立思考能力，需要我們給他們松綁。為此，教學(xué)中，我們要強(qiáng)化他們的主體地位，給予他們更多的活動(dòng)自由。這樣，才能讓他們沉醉于課堂活動(dòng)之中。

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編輯 郭小琴