黃桃李
摘 要:作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分,書法浸潤(rùn)的不僅是一種藝術(shù)理念,更多的是滲透了千百年來中華民族為人處世的哲學(xué)道理,這些道理都是當(dāng)前中小學(xué)思想品德教育的重要組成部分。目前,根據(jù)國家教育部門的有關(guān)規(guī)定,各中小學(xué)校都開設(shè)了寫字課或書法課。其目的是多方面的,諸如傳承中華傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生書寫能力,提高其審美情趣和文化品位等。因此,書法課程教學(xué)在學(xué)校品德教育中居于舉足輕重的地位。以小學(xué)書法課程為例,積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)中德育滲透的有效路徑。
關(guān)鍵詞:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;德育滲透;課程;書法教學(xué)
小學(xué)書法課程與豐富的直觀形象直接關(guān)聯(lián),其德育滲透更為廣泛而具體。它涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然等方方面面的道德關(guān)系、情感關(guān)系,其德育滲透是在進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行的。因此,作為書法教育工作者,需從教材的實(shí)際出發(fā),將德育貫穿于教學(xué)全過程中。
一、實(shí)踐美育環(huán)節(jié),滲透德育靈魂
1.書法教育是美育的重要組成部分,它能使學(xué)生在體會(huì)漢字美感的過程中,愉悅身心,磨煉心智,完善人格
在書法教育過程中,教師通過完美藝術(shù)形象的呈現(xiàn)來感染學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度和良好的道德品質(zhì)。在幫助學(xué)生形成良好品德的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德情操,讓學(xué)生更加熱愛藝術(shù),熱愛生活,發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的過程。
2.借助小學(xué)書法的直觀性特點(diǎn),助力德育滲透
小學(xué)生正是從直觀的藝術(shù)形象的感知和欣賞中感知世界,認(rèn)識(shí)真、善、美。學(xué)生在感知美的形象的過程中產(chǎn)生了愉快的心理體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上的教育可以達(dá)到事半功倍的效果。一方面,教師可結(jié)合書法教學(xué)的特點(diǎn),生動(dòng)而直觀地給學(xué)生以正面教育。讓學(xué)生領(lǐng)略甲骨文的古老和神秘、篆書的沉穩(wěn)和古樸、隸書的底蘊(yùn)和端莊、楷書的娟秀和大氣、行書的瀟灑和飄逸、草書的磅礴和豪放。使學(xué)生在欣賞、品味書法作品的過程中培養(yǎng)正確的審美情趣,建立積極的價(jià)值取向。另一方面,作為古老的華夏文化,書法肩負(fù)著文化傳承的重要使命。教師可在書法教學(xué)過程中,滲透中華民族的文化心理結(jié)構(gòu),以及其豐富的文化內(nèi)涵,使學(xué)生在美育的過程中認(rèn)知民族歷史文化的過程,感知豐富的文化特征和民族文化的內(nèi)涵,從而將德育滲透到其靈魂深處。
二、落實(shí)校本課程,凸顯德育關(guān)懷
在核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)書法教育應(yīng)居于重要的課程地位。它應(yīng)和傳統(tǒng)的美育學(xué)科有著相同的課程性質(zhì),屬于同一范疇,居于同等地位。因此,筆者建議在小學(xué)各年段積極開設(shè)書法校本課程。如在低段開展硬筆書法啟蒙課程,在中段開展毛筆入門課程,在高段開展書法篆刻拓展課程等。校本課程在傳授技法的同時(shí),以書法教學(xué)為載體滲校德育。
1.在校本課程中磨煉個(gè)人意志
“不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海?!睆囊稽c(diǎn)一畫開始,書法的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷修煉的過程,一個(gè)進(jìn)取精神的培養(yǎng)過程。在學(xué)生品德教育中,良好的意志品質(zhì)在健全人格的塑造過程中具有舉足輕重的地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)書法時(shí),需持之以恒,全身心地投入,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、細(xì)致入微的好習(xí)慣,可有效地磨煉意志品質(zhì)。如果把這種品質(zhì)應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中,方能為學(xué)生的成才之路鋪就基礎(chǔ)。
2.在校本課程中熏陶心理品質(zhì)
反觀當(dāng)今社會(huì),學(xué)生抗壓抗挫折能力較弱,一遇到困難就立馬放棄。這些都反映了學(xué)校品德教育中學(xué)生心理調(diào)節(jié)的能力教育的缺失。學(xué)生在書法校本課程學(xué)習(xí)過程中,通過書法課程這個(gè)載體,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心境,培養(yǎng)健康向上的心理狀態(tài),從而促進(jìn)自身的身心健康發(fā)展。
三、開發(fā)多元課程,讓德育融入學(xué)生生活
在新課程改革背景下,小學(xué)書法課程也要順應(yīng)時(shí)代的潮流,改變傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方式,開發(fā)多元化課程,與社會(huì)接軌,與生活交融。
1.書法課程應(yīng)面向社會(huì),融入生活
小學(xué)書法課程可依托家長(zhǎng)課堂,積極拓展家長(zhǎng)渠道,讓書法課程真正融入學(xué)生日常生活。如探究生活中的書法裝飾物,調(diào)查社區(qū)里的書畫裝飾、文化元素;搜集日常生活中包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息里的書法元素,還有利用家長(zhǎng)中具有良好書法素養(yǎng)的人才進(jìn)行家長(zhǎng)課堂授課等等。只要善加利用,這些書法美育內(nèi)容都可以成為滲透德育的重要途徑。
2.書法課程應(yīng)整合文化,滲透歷史
除了傳授書寫技巧以外,在書法課程中,教師還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地將中國五千年來所積淀的優(yōu)秀書法作品背后的故事信息傳授給學(xué)生。許多優(yōu)秀的書法作品中蘊(yùn)涵了眾多對(duì)真、善、美的追求和表達(dá),因而廣為流傳。在書法課程中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng),通過對(duì)優(yōu)秀作品的品鑒、賞析,提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣,構(gòu)建正確的價(jià)值取向。如眾多書法大家作品形成風(fēng)格與其性格息息相關(guān),教師可引導(dǎo)學(xué)生從線條結(jié)構(gòu)中探究思考,研讀作者書寫作品時(shí)的心境,深入解讀書法作品的情感色彩,體會(huì)書法之美。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”作為書法課程的開發(fā)者和實(shí)施者,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育滲透之路道阻且長(zhǎng)。在具體實(shí)施過程中,需要綜合考慮學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地選取德育滲透點(diǎn)和教學(xué)方法,不著痕跡地實(shí)施德育教學(xué)手段,方能使學(xué)生在開放、民主的教學(xué)活動(dòng)過程中習(xí)得良好的品德素養(yǎng),讓德育“滲”而“透”至學(xué)生的心靈深處。
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編輯 段麗君