馬銀靜

摘 要：小學(xué)語文的內(nèi)容非常豐富，語文的人文性可以幫助學(xué)生立智立德，因此教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該整合德育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。對(duì)整合小學(xué)語文教學(xué)中的德育進(jìn)行探析，首先分析了德育的重要意義，然后提出了在小學(xué)語文教學(xué)中整合德育的有效措施和途徑，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；德育

新課標(biāo)指出，小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力，還應(yīng)該借助課本中的課文語言、思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。在實(shí)際的語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要將德育貫穿在整個(gè)教學(xué)階段，充分挖掘?qū)W生理性的能力和潛在的感知，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

一、德育的重要意義

小學(xué)生的年齡比較小，生理發(fā)育和心理發(fā)育都還不成熟，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的德育就能夠在小學(xué)生白紙般的思想上形成良好的道德品質(zhì)，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生的心靈健康成長。從目前的情況來看，德育是小學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，受到社會(huì)大環(huán)境的影響，社會(huì)上的一些負(fù)面效應(yīng)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面的影響。此外，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響也非常大，一些學(xué)生家長本身沒有良好的品質(zhì)和道德，也給孩子樹立了不好的榜樣[1]。最后，很多學(xué)校注重智育而忽視了德育，將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)質(zhì)量的提升上，而忽視了學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)。小學(xué)語文作為小學(xué)階段重要的課程，其包含的內(nèi)容非常豐富，并且很多課文都蘊(yùn)含著豐富的德育素材，教師就可以充分挖掘這些德育內(nèi)容，將其融合到小學(xué)語文教學(xué)中，在語文教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德育，幫助學(xué)生立智立德[2]。

二、整合小學(xué)語文教學(xué)中德育的措施

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)整合德育

課堂導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入就能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)效果。一般來說，學(xué)生對(duì)教師的導(dǎo)入語都比較關(guān)注，因此，教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透德育教學(xué)，在導(dǎo)入語中整合德育內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育。小學(xué)語文教材中有很多課文都蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，教師在備課時(shí)就要充分挖掘這些德育內(nèi)容，并結(jié)合這些德育內(nèi)容來設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)入語[3]。例如，在學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文時(shí)，這是一篇富含哲理教育的文章，旨在讓小學(xué)生感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生自覺保護(hù)弱小者，不甘于做弱小的人。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以滲透德育內(nèi)容：同學(xué)們，平時(shí)你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？選擇幾位學(xué)生來回答，然后接著問：“為什么爸爸媽媽要這樣關(guān)心照顧我們呢？”此時(shí)學(xué)生可能就會(huì)聯(lián)想到“因?yàn)槲沂侨跣〉摹?。教師接著說：“那么同學(xué)們知道國外的小朋友是怎樣對(duì)待爸爸媽媽的照顧，怎樣看待自己的能力的呢？”以此引入課文《我不是最弱小的》。通過這樣的課堂導(dǎo)入，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)還向?qū)W生傳遞了一個(gè)重要的信息：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人，很好地整合了德育。

2.閱讀教學(xué)中整合德育

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是通過閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，因此，教師在閱讀教學(xué)中也可以整合德育。小學(xué)語文課文都是經(jīng)過千挑萬選選出來的，蘊(yùn)含著非常豐富的德育內(nèi)容，很多課文表現(xiàn)的主題和思想都可以成為德育的素材，因此，教師可以充分挖掘這些德育素材，在閱讀教學(xué)中整合德育。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇寓言故事的時(shí)候，故事講述的是一個(gè)種田人由于一個(gè)偶然的意外收獲，便希望每天都能夠有這樣的好運(yùn)氣，所以他就丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等待看有沒有野兔會(huì)跑來撞死在樹樁上，結(jié)果最后他的莊稼全完了，野兔也沒來。通過這樣一個(gè)故事，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白不能靠碰運(yùn)氣來過日子，不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲，讓學(xué)生明白世界上沒有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，不能抱有僥幸心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有所收獲。

3.作業(yè)練習(xí)中整合德育

小學(xué)語文教學(xué)中整合德育，不僅可以在課堂上整合，教師也可以通過語文作業(yè)或者語文練習(xí)來整合。這就要求教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際思想狀況來選擇有教育意義的作業(yè)和練習(xí)，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育。例如，學(xué)習(xí)完《誠實(shí)和信任》這篇課文之后，教師就可以布置這樣的課后練習(xí)：搜集有關(guān)“誠實(shí)”的名人名言并摘抄下來。讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中強(qiáng)化對(duì)“誠實(shí)”的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到誠實(shí)的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的良好品質(zhì)。

德育是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文教學(xué)中整合德育也是學(xué)校德育的重要途徑，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)德育的重視，在小學(xué)語文教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、閱讀教學(xué)過程中以及作業(yè)練習(xí)中整合德育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕玉.談小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（10）：101.

[2]張潤清.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2017，17（3）：161.

[3]幺文.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].考試周刊，2015，20（45）：59-60.

編輯 李琴芳