核心素養(yǎng)指引下提升小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)策略研究

文莉

摘 要：語言能力是指在社會(huì)情境中借助語言以聽、說、讀、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)中，通過主動(dòng)的積累、課堂的梳理和整合，達(dá)到對(duì)語言的建構(gòu)和運(yùn)用。寫作作為輸出技能，反映出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。通過對(duì)調(diào)查情況記錄、數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不太喜歡英語寫作，并覺得英語寫作比較難，不會(huì)歸納課本中的寫作方法，不了解基本的寫作要求，需要教師的指導(dǎo)才敢動(dòng)筆。因此需要實(shí)施有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作能力；有效策略；實(shí)效性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》里提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。目前在小學(xué)英語教學(xué)中，主要以聽、說、讀為主，并為此開展大量的教學(xué)活動(dòng)，而在“寫”方面所用的時(shí)間較少，大部分都停留在機(jī)械練習(xí)的層面。例如翻譯短語、寫句子或小短文訓(xùn)練，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度要求和時(shí)間精力有限等諸多因素的影響，部分高年級(jí)學(xué)生不太喜歡英語寫作，不會(huì)歸納課本中的寫作方法，不了解基本的寫作要求，對(duì)英語寫作有“恐懼”和“畏難”的心理。筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，以提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作能力為出發(fā)點(diǎn)實(shí)施以下策略。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍導(dǎo)趣激學(xué)，從口語入手消除學(xué)生英語寫作難的心理

在平常的教學(xué)中，可以尋找身邊素材。小學(xué)階段的學(xué)生形象記憶要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于抽象記憶，注意力也容易被一些具體的實(shí)物所吸引，而寫作往往是抽象的對(duì)具體事物的描述與表達(dá)。因此可以從口語表達(dá)入手，由淺入深，逐層推進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生每天在課前幾分鐘輪流說句子并記錄下來；通過“課前三分鐘”英語演講等方式，從說句到寫句，讓學(xué)生展示風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)自我肯定，從而提高學(xué)生的英語成句、成篇能力，逐漸消除英語寫作難的心理。通常每一個(gè)單元都有主情景圖，這個(gè)主情景圖是一個(gè)很好的鍛煉素材。每幅圖的內(nèi)容有著一定的聯(lián)系，有故事情節(jié)且學(xué)生也感興趣。我們讓學(xué)生先理解每幅圖的內(nèi)在聯(lián)系，用兩三句話說說每幅圖的大意，然后動(dòng)筆把所說寫出來，修改后定稿。

二、激活話語儲(chǔ)備，培訓(xùn)寫作常識(shí)，提升成句能力

在寫作的過程中，學(xué)生欠缺基本英語寫作知識(shí)，表現(xiàn)在：所寫的句子錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，出現(xiàn)中國(guó)式的英文等。因此，在訓(xùn)練學(xué)生成句、成篇的過程中對(duì)學(xué)生的基本英語寫作常識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練也尤為重要。

1.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

首先我們要明確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。講解學(xué)生易錯(cuò)處。完成添加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)。無論是在一些課文的仿寫改寫創(chuàng)編等。還是一些簡(jiǎn)單的看圖描述。在批改時(shí)要注意標(biāo)點(diǎn)的用法，及時(shí)表揚(yáng)能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的同學(xué)，多方面訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于句子的結(jié)構(gòu)掌握較差，不能正確寫句子，無法正確地道表達(dá)。為此，我們讓學(xué)生堅(jiān)持背誦默寫每個(gè)單元的重點(diǎn)句子，每天讓學(xué)生做三組連詞成句、同義句型的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧的效果。

2.適當(dāng)增加中英翻譯訓(xùn)練

學(xué)生受漢語思維的影響和干擾，在許多寫作中出現(xiàn)“中國(guó)式英語”。我們可以采取以下做法：多讀多聽課文錄音與英文歌曲，多看英語文章，多上網(wǎng)搜索有關(guān)適合學(xué)生看的英語電影；用有趣的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹杏⑽幕プg訓(xùn)練，如“爭(zhēng)當(dāng)小小翻譯家”。

3.采用案例分析，及時(shí)糾正語法錯(cuò)誤，重視錯(cuò)題收集

在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合具有典型錯(cuò)誤的學(xué)生作文案例進(jìn)行分析，及時(shí)糾正作文中的語法錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，師生共同在學(xué)生原作文上指出并及時(shí)糾正學(xué)生作文中的語言錯(cuò)誤，有利于減少學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，更有利于學(xué)生形成正確的語言規(guī)范。

三、挖掘文本素材，結(jié)合日常常用話題，進(jìn)行仿寫、改編、創(chuàng)編文本內(nèi)容

學(xué)生具備一定的寫作能力后，我要求學(xué)生根據(jù)所給的話題從身邊事開始，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)英語寫作訓(xùn)練。

1.仿寫

我們從最基本的仿寫課文內(nèi)容開始。在此練習(xí)中，我要求學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元后選取一篇文章作范文，改變范文中的人稱、活動(dòng)、時(shí)間等，把自己的寫作內(nèi)容按范文的框架來寫。仿寫是讓學(xué)生真正開始英語寫作的有效途徑。

2.改寫

學(xué)生在掌握一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)后，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫?？勺寣W(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元選取這單元中的一個(gè)對(duì)話或一篇文章，以小組為單位進(jìn)行討論，共同改編課文內(nèi)容。商討后由組內(nèi)成員每人輪流執(zhí)筆，這樣既鍛煉了孩子的合作精神又讓孩子在相互討論中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.創(chuàng)編

嘗試根據(jù)現(xiàn)有文本創(chuàng)編可給予學(xué)生以下指導(dǎo)：先根據(jù)文本主題組織內(nèi)容，確定創(chuàng)編話題的主要思想。再用多種句子來表達(dá)主題思想，回想我們所學(xué)的有關(guān)常用句子。構(gòu)思完成后，在寫的過程中，用常用的句式來表達(dá)大意。遇到較難的句子，可轉(zhuǎn)換句式，用簡(jiǎn)單表達(dá)方式。

學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)、循序漸進(jìn)的過程，需要多練且長(zhǎng)期練。不動(dòng)筆難以寫出好文章，單靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間難以真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，還需要學(xué)生的課下閱讀與積累。因此，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師還需要重視學(xué)生的課外閱讀，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其寫作積累素材。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒志勤.淺談提高小學(xué)英語寫作水平的教學(xué)策略[J].中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（28）.

編輯 劉瑞彬