改進(jìn)小學(xué)語文課堂的策略與方法

謝麗娟

摘 要：小學(xué)語文科目作為基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展起著強(qiáng)有力的支撐作用。新課改背景下，改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，成為小學(xué)語文教師必須解決的問題。就改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略與方法展開論述，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；改進(jìn)策略

目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣不足，教師教學(xué)效率低下，這些教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了小學(xué)語文課堂教學(xué)的健康發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，我們要認(rèn)真分析教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合這些問題，提出針對性的改進(jìn)策略，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

一、重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入就像磁鐵一樣，能夠深深吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要重視課堂導(dǎo)入，要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的導(dǎo)入，從而通過高效的導(dǎo)入來有效展開后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。

首先是歌曲導(dǎo)入。小學(xué)語文課堂教學(xué)伊始，播放一段優(yōu)美的音樂，能喚起學(xué)生情感上的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生興致滿滿地展開課堂學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》，我們教師可以播放《春天的故事》這首歌曲：1979年，那是一個(gè)春天，有一位老人……歌曲演唱結(jié)束之后，教師可以提問學(xué)生：“你們知道歌曲中描述的老人是誰嗎？”學(xué)生會(huì)回答：鄧小平爺爺。然后教師再接著引出新課：今天我們來學(xué)習(xí)一下有關(guān)鄧小平爺爺?shù)钠渌适隆?/p>

其次是多媒體課件導(dǎo)入。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于信息技術(shù)的多媒體課件集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》，教師可以通過多媒體課件出示春節(jié)、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日的情境圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖片進(jìn)行相關(guān)描述，進(jìn)而引入新課的教學(xué)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中，還有其他形式的導(dǎo)入，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等等。教師要結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，使課堂導(dǎo)入能夠真正起到拋磚引玉的作用。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果，因此教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先是游戲教學(xué)。游戲活動(dòng)對小學(xué)生而言有天生的吸引力，我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，寓教于樂。例如教學(xué)《小馬過河》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲活動(dòng)。學(xué)生有的扮演小馬，有的扮演小馬媽媽，有的扮演牛伯伯，有的扮演小松鼠，然后結(jié)合課文內(nèi)容展開情境游戲。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，不僅會(huì)提升學(xué)生的語言組織能力，鍛煉學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)能力，還會(huì)促使學(xué)生加深對課文主旨的理解，懂得以后遇到問題時(shí)先要?jiǎng)幽X筋想一想，再試一試的道理。

其次是小組競賽。小學(xué)生大都爭強(qiáng)好勝，教師可以將班級學(xué)生分成若干小組，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競賽，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。例如，針對低年級學(xué)生而言，識字是非常重要的，但是識字的過程有點(diǎn)枯燥，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競賽，進(jìn)而增強(qiáng)識字的趣味性，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性。小組競賽中，教師念生字的拼音，學(xué)生進(jìn)行生字筆畫的書寫，小組中所有學(xué)生的成績總和是該小組的最后成績，教師要對成績優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，小組學(xué)生為小組榮譽(yù)會(huì)盡自己最大的努力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，班集體中會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

再次是群文閱讀教學(xué)。小學(xué)語文新課標(biāo)中對學(xué)生的課外閱讀量進(jìn)行了明確的規(guī)定，教師可以通過群文閱讀教學(xué)來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀理解能力。群文閱讀教學(xué)中，教師可以以語文教材中的某一篇課文為基本點(diǎn)，通過多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)一組與之相關(guān)聯(lián)的文章，讓學(xué)生閱讀一組文章，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的閱讀理解能力。例如教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)我們教師可以“寓言故事”這一文體為基本點(diǎn)，給學(xué)生呈現(xiàn)多篇寓言故事，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生全面了解寓言故事的特點(diǎn)。教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)《井底之蛙》《守株待兔》《畫蛇添足》《掩耳盜鈴》等寓言故事，讓學(xué)生明白短小精悍的寓言故事通常都蘊(yùn)含著深刻的道理。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視課堂導(dǎo)入，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生一定會(huì)感受到語文科目的魅力，并且學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下暢游在語文知識的海洋里，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)