陶媛媛

摘 要：在新時代教育的不斷改革下，為了改善應(yīng)試教育帶來的弊端，新課標(biāo)的出現(xiàn)是必然。小學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成的關(guān)鍵階段，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，靈活運用眾多方法，針對不同的學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的幫助，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活具有積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；思維模式；教學(xué)優(yōu)化

隨著時代的不斷進步，科技也隨之發(fā)展。眾多科技產(chǎn)品的出現(xiàn)為優(yōu)化數(shù)學(xué)教育提供了多樣化的方法和創(chuàng)新思維，如何應(yīng)用才能使學(xué)生更容易地理解數(shù)學(xué)，并且從中創(chuàng)新思維，靈活運用到實際。作為教育工作者，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是接下來我們將要探討的內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化的研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷改進是為了適應(yīng)時代的發(fā)展。從以往的關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識技能的掌握，到如今關(guān)注學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。這個過程中，教育目標(biāo)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，雖然教學(xué)目標(biāo)在不斷優(yōu)化，但我國許多學(xué)校都不能明確教育目標(biāo)，并具體地運用到實際教學(xué)中。因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的滲透，數(shù)學(xué)教學(xué)方法還停留在“灌溉式”教學(xué)上。學(xué)校對教學(xué)目標(biāo)的搖擺不定，將影響數(shù)學(xué)教育工作的開展。然而，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂時間有限，并且在有限的時間內(nèi)，若既要提高學(xué)生成績，又要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于老師來說任務(wù)重大。所以許多數(shù)學(xué)老師在課堂上注重灌輸知識和技能的傳授，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，這樣沒有知識交流的課堂，長此以往，不僅會使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，壓抑學(xué)習(xí)動能，還會使老師在教學(xué)中感到乏力，降低教學(xué)質(zhì)量。最后，是當(dāng)今學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在課堂上都表現(xiàn)得無精打采，對于老師的提問也視而不見。反思這樣的現(xiàn)狀可知，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的不積極、不主動、無反饋等情況使課堂教學(xué)難以進行優(yōu)化。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化中出現(xiàn)的問題及解決辦法

學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，在成年后就形成一個定性。那么，在最容易構(gòu)建學(xué)生的思維體系的小學(xué)時期，如何形成有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，下面是我們提出的幾點建議。

1.觀念陳舊，教學(xué)模式單一

學(xué)校對數(shù)學(xué)課堂的設(shè)置單一化、概念化，而且為了提高學(xué)校業(yè)績和聲譽，常常過多地關(guān)注學(xué)生成績，“流水線”式的教學(xué)模式見效快，但對于學(xué)生的長久發(fā)展和學(xué)習(xí)來說是固化的。另外，老師的專業(yè)素養(yǎng)不高，依然秉持著傳統(tǒng)觀念進行教學(xué)，單一地教授數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)概念，對數(shù)學(xué)教材上的實踐運用題和思考題板塊都沒有進行擴展補充，甚至于為了節(jié)約課堂時間跳過此板塊。這樣的教學(xué)方式，難以使學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。從學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念上來看，從家庭到學(xué)校，都在貫輸著一種觀念，那就是成績就是一切，沒有成績就沒有資格獲取自己想要的。這種觀念固化了學(xué)生思維，使其失去了對學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化難以進行。

面對眾多問題，我們作為教育工作者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)的目的是為了發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)校和老師要打破固有觀念，學(xué)校要強調(diào)運用多種方法，為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)課堂，使用興趣教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)等方法，對知識的傳授方法進行優(yōu)化，多元性的學(xué)習(xí)方法將提高學(xué)生興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。老師在數(shù)學(xué)專業(yè)知識基礎(chǔ)上，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生，提高對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)體系的掌握，真正做到作為一名教師所需要的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。

2.教學(xué)脫離現(xiàn)實

在社會生活中，教學(xué)的意義就是為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，所有的教學(xué)都與現(xiàn)實緊密相連，數(shù)學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)的存在就是為了解決實際問題。如果在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實相脫節(jié)，那么學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，將會處于懵懂模糊的狀態(tài)。老師的錯誤教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，難以將數(shù)學(xué)符號、圖畫與現(xiàn)實結(jié)合，從而限制了學(xué)生的思維。在科技的快速發(fā)展下，教師應(yīng)利用科技帶來的便利，例如多媒體、手機等，與實際結(jié)合。

俗話說“實踐是唯一的真理”，為了拓寬學(xué)生的思維維度，老師在教學(xué)中，必須基于現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，老師應(yīng)不斷引導(dǎo)使學(xué)生成為一個善于發(fā)現(xiàn)的人，不僅提高其觀察力，還在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，使其更扎實地掌握數(shù)學(xué)知識。在人教版小學(xué)教材中，許多問題和實踐運用都表現(xiàn)了這一點，例如通過學(xué)生自己完成手工，制作一個正方體、圓柱，來切實感受數(shù)學(xué)的魅力，老師在教學(xué)中，應(yīng)該善用教材，以達到教學(xué)目標(biāo)。

在新課標(biāo)實施以來，促進學(xué)生的全面發(fā)展，達到知識水平與文化素質(zhì)的統(tǒng)一，是我們不斷優(yōu)化教學(xué)的目的。而靈活多樣的教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅能使學(xué)生得到更好的發(fā)展，也使我國綜合實力得到提高。

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編輯 杜元元