李遠

摘 要：隨著社會的發(fā)展，時代的進步，科技的創(chuàng)新，教育方式也隨之發(fā)生著變化。以前課堂上，老師在講臺上滔滔不絕地講授知識，學生在下邊認真地記筆記，留下了“三尺講臺育桃李，一支粉筆譜春秋”的佳話?，F(xiàn)在，科技創(chuàng)新，社會進步，教育教學方式也發(fā)生了很大的變化，課程上講究老師的主導作用、學生的主體作用。所以老師要備好教案，在課堂上充分調動學生的積極性，怎么調動呢？一個新的教學方式應運而生——微課。微課簡而言之，即用簡短的時間通過視頻的形式，向學生講授一個知識點。

關鍵詞：小學數(shù)學；微課；應用與反思

“微課”作為一種新的教學方式，既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。微課有如下三個主要特點：主題突出、內(nèi)容具體、短小精練，一般作為課堂輔助教學，一節(jié)課45分鐘，而微課在五至十分鐘之間，應用微課可以活躍課堂，使同學們更好地對知識進行深刻的理解。數(shù)學源于生活，注重形象化，具體化，而課本上的知識一般比較抽象，所以，小學數(shù)學微課的應用有很大的必要性。

一、小學數(shù)學微課的特點

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特征有：形象性，可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡流媒體播放；教學時間較短，一般五到十分鐘；教學內(nèi)容較少，突出某個知識點或技能點；精致教學設計，完全的、精心的信息化教學設計；經(jīng)典示范案例，真實的、具體的、典型案例化的教與學情景；自主學習為主，可以供學生課下自己反復播放學習等等。微課，“微”是主要特點，短而精是微課最恰當?shù)母爬ā?/p>

二、小學數(shù)學微課的應用及反思

1.課前復習微課

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。課前復習主要是對已經(jīng)講過的知識的回顧理解，可以用微課的形式讓同學們?nèi)谌胝n堂，以復習乘法口訣為例，首先以小動物的畫面開始，說出上節(jié)課所學內(nèi)容：乘法口訣，小動物比較可愛，小學生比較喜歡，可以吸引他們的注意力。然后，用兒歌的形式開始乘法口訣的背誦，同時屏幕上顯示九九乘法口訣表，背完以后，出現(xiàn)幾個填空題，如：一乘以九等于多少，后邊是括號，然后讓同學們自己說出答案，同時顯示在屏幕上。放映時間控制在八分鐘左右，這樣既有效復習了知識，又可以使同學們感覺到課堂的有趣性，充滿對學習的激情和動力，從而好好地聽老師講課。

2.新課導入類微課

對于一個新的知識，同學們剛開始接觸，會感到非常迷茫和不解，如果只是單純地直接講解解題方法，那么同學們會感到害怕、沒有信心，同時也會感到乏味。這時可以用微課導入，以問答題乘法計算為例，可以從學生都有過的“買東西”經(jīng)驗著手。先播放幾張同學們平時去超市的照片，然后開始講述一只小豬去商場買學習用品，他挑來挑去，最后買了三支完全相同的碳素筆，一支筆的標價是一元，在付錢的時候，小豬撓撓頭，不知道應該付多少錢，這時讓同學們幫小豬算算一共需要多少錢，然后在屏幕上出現(xiàn)售貨員阿姨收了三元錢，接下來，展示這三元錢是怎么算出來的，一支筆一元，用以前學過的加法計算，一共三支筆，一加一加一等于三，同時展示另一種方式，一支筆一元，數(shù)量是三支，一乘以三等于三，所以小豬應該付給阿姨三元錢。通過微課，激發(fā)了學生對數(shù)學知識的興趣，也能使學生體會到數(shù)學從生活中來，生活中到處都有數(shù)學知識。

3.練習鞏固類微課

學生當堂獨立練習，既能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，又能暴露學生在新知識應用上的不足。練習題設計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發(fā)，講求實效。以學習完加法為例，可以用蘋果來做道具，展示：以前桌子上放著一個蘋果，后來小狗又拿來了一個蘋果，問現(xiàn)在一共有幾個蘋果，同學們在思考的同時，顯示出加法算式一加一等于二，然后小狗說一共有兩個蘋果。還可以繼續(xù)展示新的情景，讓同學們計算二加三等于幾等等，循序漸進，數(shù)字越來越大，增加難度，提高同學們的計算能力。

小學生喜歡看視頻，喜歡看畫面，微課恰恰符合他們的興趣和愛好。微課作為一種新的教學方式，運用得好可以提高課堂效果，使同學們充滿對學習的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，老師講課也會輕而易舉，學生更愿意學，老師上課更有激情。但微課在課堂運用上還顯得有些不成熟，老師們應該明確微課的特點，精心設計和制作，以及在合適的時間加入微課，這樣不僅可以吸引同學們的注意力，還可以讓課堂效果更加完美。總而言之，老師們應該合理利用微課，讓微課成為課堂教學的得力助手，激發(fā)學生的求知欲，促進同學們的學習。

參考文獻：

[1]周昕.小學數(shù)學微課應用的幾點反思[J].考試周刊，2008（7）.

[2]樊忠慧.小學數(shù)學系列微課制作與應用反思[J].新課程，2015（5）.

編輯 杜元元