曾志成

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率，拖慢了教學(xué)進(jìn)程，無(wú)法應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)。而高效課堂的提出，則順應(yīng)了時(shí)代的潮流，成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要思想和手段。它提倡建立學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)新模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將更多的精力投入到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，學(xué)到更多的知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

一、利用生活化導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們很喜歡新鮮的事物，并且更喜歡在新鮮的事物中找到快樂(lè)，并且將這種快樂(lè)分享，所以教師不妨在教學(xué)中引入一些生活中的例子，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們將更多的精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在教授一年級(jí)上冊(cè)《這是誰(shuí)的葉》的時(shí)候，我在上課之初，先取出了一個(gè)大大的塑料袋子，接著將袋子打開(kāi)，于是各種各樣的葉子標(biāo)本出現(xiàn)在了學(xué)生的面前。這其中不僅有我們常見(jiàn)的玫瑰花葉子、月季花葉子等，還有一些處于寒帶和熱帶的一些葉子，我讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地辨認(rèn)，確定都是什么植物上的葉子。學(xué)生只是將處于亞熱帶的一些簡(jiǎn)單的葉子辨認(rèn)了出來(lái)，其他的卻都不知道。看到學(xué)生用求知的眼神看著我，我開(kāi)始為大家講述這些葉子的來(lái)歷和特點(diǎn)……

二、采用信息化教學(xué)方式，活躍課堂的氣氛

隨著時(shí)代的進(jìn)步，以電腦和多媒體為主的信息化教學(xué)方式正式登上了歷史的舞臺(tái)，成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助手段之一。它不僅可以為大家提供真實(shí)、清晰的圖片，而且還能夠?yàn)榇蠹也シ乓纛l和視頻以及動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)。

就以三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物有哪些相同的特點(diǎn)》來(lái)說(shuō)，在上課之初，我直接為大家播放了提前做好的PPT，只見(jiàn)PPT里先是出現(xiàn)了一個(gè)蜿蜒的小溪，小溪的旁邊有著一個(gè)巨大的森林，森林里各種動(dòng)物正歡快地玩耍著……看到這么真實(shí)的畫(huà)面，學(xué)生似乎自己也身在森林里，正在和它們愉快地玩耍。視頻很快結(jié)束，學(xué)生也慢慢地“醒”了過(guò)來(lái)，看著大家都回過(guò)神來(lái)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“剛才在視頻里出現(xiàn)的動(dòng)物都包括什么？有什么特點(diǎn)嗎？”學(xué)生很快就嘰嘰喳喳地回答了起來(lái)，紛紛表示自己的看法?！澳悄銈冎浪麄兊膲勖际嵌嗌賳?？”我接著問(wèn)大家，這次學(xué)生搖搖頭，都表示不知道。看著大家疑惑的眼神，我開(kāi)始為大家講述動(dòng)物們的特征以及壽命。

三、采取分組合作的方式，提高學(xué)生的能力

分組合作是指教師在尊重學(xué)生和正視學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上，將擁有不同特質(zhì)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)就某個(gè)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的交流和論證，進(jìn)而獲得正確的答案和結(jié)果的過(guò)程。這樣的教學(xué)方式，不僅可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們獨(dú)立思考和自主研究，還能鍛煉他們遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，幫助他們形成相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作的意識(shí)，在這過(guò)程中，還能讓那些優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓其他的學(xué)生看到缺點(diǎn)和差距，從而讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，迎頭趕上。

比如六年級(jí)下冊(cè)《一天的生活用水》這篇課文，我在上課的時(shí)候，直接將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)計(jì)算昨天所有人的用水量以及小組的平均水量。并且還要總結(jié)出哪些水是可以節(jié)省的，可以節(jié)省多少？以及以后該如何節(jié)水？同學(xué)們聽(tīng)到我的話，馬上開(kāi)始在小組內(nèi)討論起來(lái)，中間還發(fā)生了大聲的爭(zhēng)論，不過(guò)一會(huì)他們就穩(wěn)定下來(lái)，形成了統(tǒng)一的意見(jiàn)。我對(duì)大家在組內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行了高度的贊揚(yáng)，接著幫助他們將那幾個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行了完善，便開(kāi)始了后續(xù)的教學(xué)。

四、采取故事教學(xué)的方式，提升教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們很多的認(rèn)知都來(lái)自于故事或者周?chē)说闹v解，這使他們很喜歡聽(tīng)故事，基本上對(duì)故事沒(méi)有抵抗力，所以教師在課堂上可以利用講故事的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

例如，在講授六年級(jí)下冊(cè)《一天的垃圾》這節(jié)課的時(shí)候，我在上課之初沒(méi)有直接為大家講課，而是為大家講了一個(gè)故事：我是一個(gè)潔白的袋子，我從工廠里被生產(chǎn)出來(lái)，之后我和我的兄弟們被捆成一個(gè)圓筒，帶到了一個(gè)燈火輝煌的大房間里，他們把那里叫做超市。后來(lái)兄弟們漸漸離去，只剩下我一個(gè)人，直到“她”的出現(xiàn)，她將我拿起，接著將一些花花綠綠的彩色小顆粒放在了我的身體里，我高興地跟隨著她往前走，直到她邊走邊吃，將我肚子中的東西吃完，看到我的肚子里空空的，她毫不猶豫直接將我扔在空中，獨(dú)自留我在空中凌亂……我隨著大風(fēng)飄揚(yáng)、漫天飛舞，直到我被卷在了一個(gè)巨大的垃圾場(chǎng)里，在這里，我看到了昔日的兄弟，只是他們都面目倉(cāng)黃，渾身破爛，我看了一眼自己，似乎也好不到哪里，想到昔日潔白的身軀，我不禁流下了淚水。故事聽(tīng)完了，同學(xué)們對(duì)垃圾的產(chǎn)生和如何減少垃圾有了初步的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始主動(dòng)追尋“一天的垃圾”。

總而言之，要想構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教育的高效課堂，教師就一定要懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)谡n堂教學(xué)中的參與性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究，讓他們將更多的精力放在課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，完成高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅