宋婷婷

葉圣陶先生說：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必做到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功?！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅是為了攀上知識(shí)的高峰，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提升綜合素養(yǎng)，讓課堂成為一個(gè)積極思考的王國(guó)。語(yǔ)文自學(xué)能力是一種綜合性的學(xué)習(xí)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)技能目標(biāo)，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)遵循兒童的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特征，注重培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的熱愛，給他們打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙、學(xué)習(xí)自學(xué)的關(guān)鍵。

一、第一把鑰匙——興趣

“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的意義。而興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。為此，在教學(xué)過程中，我用以下方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣：

1.勤問

教師借助情境的引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生思考質(zhì)疑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)應(yīng)該閱讀和思考，尤其是在“思考”中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。例如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)題中的“飛”，注意文中出現(xiàn)的“飛”，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中質(zhì)疑這兩個(gè)“飛”字的含義，通過字典，通過討論，對(duì)這兩處的“飛”進(jìn)行區(qū)別記憶。質(zhì)疑和情境引導(dǎo)，是為了喚起學(xué)生對(duì)自學(xué)和學(xué)習(xí)的興趣，使他們知道，在閱讀課文時(shí)，應(yīng)該善于抓住中心關(guān)鍵的眼睛，準(zhǔn)確地掌握文本的內(nèi)容。

2.細(xì)品

教師搭建情境平臺(tái)，助力學(xué)生融入文本，萌發(fā)自主探究的欲望。在《黃山奇松》《莫高窟》《埃及的金字塔》的教學(xué)中，充分利用多媒體，再現(xiàn)書中的情境，發(fā)揮文字記錄、視覺與視聽的結(jié)合。讓學(xué)生感受到具體、生動(dòng)的畫面和生動(dòng)的語(yǔ)言描述，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性頓時(shí)就會(huì)提高。

3.善讀

教師提供朗讀的舞臺(tái)，幫助學(xué)生深入文本，獲得自主理解的精髓。在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，我就采取“讀中傳情”的教學(xué)方法，用“導(dǎo)語(yǔ)誘情”“范讀激情”“復(fù)讀悟情”等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，提升他們自主品讀的能力。在每一次讀中，獲得新的思考，產(chǎn)生新的體會(huì)，取得了良好的閱讀效果。

二、第二把鑰匙——信心

自信是成功的一半。由于年齡的原因，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限。若要真正成為學(xué)習(xí)的主人，首先，要建立平等、合作的師生關(guān)系。美國(guó)著名作家愛默生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！敝挥谐浞肿寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺“動(dòng)”起來(lái)，才能使教育變得生機(jī)盎然。建立平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)生與生、師與生知識(shí)和思想的交流。

教師在課堂上創(chuàng)造的條件越豐富，不同程度的學(xué)生獲得成功的可能也越多。與此同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的進(jìn)步給予適時(shí)的評(píng)價(jià)，更能引導(dǎo)學(xué)生從自己的進(jìn)步中，從錯(cuò)誤的總結(jié)中，逐步“撥亂反正”，體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂，然后堅(jiān)定信心，不斷進(jìn)步?！叭私钥梢詾閳蛩础保處煹馁澷p與鼓勵(lì)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的快樂，帶來(lái)更多的自主投入意愿，并帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)信心。

三、第三把鑰匙——方法

為了提高學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中送上第三把鑰匙——自學(xué)的方式，讓學(xué)生自己掌握鑰匙，打開語(yǔ)言知識(shí)的門，閱讀各種文章。其中，最好的方法就是進(jìn)行群文“鏈?zhǔn)介喿x”，舉一反三，掌握相同類型文章的閱讀方法。例如，在《彭德懷和他的大黑騾子》的教學(xué)中，我勾連了《軍神》這篇課文，讓學(xué)生在閱讀時(shí)找共同點(diǎn)，了解語(yǔ)言知識(shí)的特點(diǎn)，分析動(dòng)作的特點(diǎn)，進(jìn)行比較分析、總結(jié)，明白寫人敘事的文章的共性是通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)突出人物特點(diǎn)，從而掌握該類文章的閱讀方法。

對(duì)于說明文《神奇的克隆》的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生勾連《火星——地球的孿生兄弟》及《恐龍》一起閱讀。從而明白說明文的寫作有其獨(dú)特的方法，既有科學(xué)準(zhǔn)確的表述，又有生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，有些段落文字內(nèi)容的寫作方法是相似的，運(yùn)用的說明方法也是差不多的，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從其他相似篇章中學(xué)習(xí)方式，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過這種引導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，學(xué)生的自學(xué)能力得到了明顯的提高。

四、第四把鑰匙——習(xí)慣

荀子是我國(guó)古代的教育家，他說：“鍥而不舍，金石可鏤?！边@表明專注、堅(jiān)持是成功的先決條件。學(xué)習(xí)更是如此，不僅要學(xué)會(huì)專心、要投入、要深化，還要善思、善問、善積累。教學(xué)大綱指出：“教師應(yīng)根據(jù)各年級(jí)教學(xué)的要求，逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣?！蔽覀儜?yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的好習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，我要求學(xué)生做到眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指全神貫注，邊讀邊思考?！薄笆值健眲t要求學(xué)生勤查工具書，邊讀邊寫批注、摘抄或做筆記等?！翱诘健敝父鞣N形式的讀。

在自主學(xué)習(xí)中，我們提供的是方法，學(xué)生通過理解和運(yùn)用，掌握的是自學(xué)的技能。總之，只要我們改變教育觀念，讓學(xué)生有時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于思考，敢于懷疑，樂于閱讀，樂于積累，必能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和探究性的能力。而這種學(xué)習(xí)的能力，定會(huì)使他們受益于未來(lái)的終身學(xué)習(xí)。

編輯 魯翠紅