盧歆祎

摘 要：作為一名普通的小學(xué)語文教師，在“追求科學(xué)有效的小學(xué)語文教學(xué)，有效促進學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展”的研究和思考中，怎樣通過抓住有限的課堂時間，精講精練是一個值得研究的問題。只有勇于實踐改革策略，實施有效課堂，堅持“以學(xué)生為本”的理念，不斷完善教學(xué)工作，才能讓作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識的橋梁而不是負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；有效課堂；素質(zhì)教育

一、開放性的作業(yè)，給學(xué)生帶來輕松和自信

作業(yè)設(shè)計的開放性，可以體現(xiàn)在以下幾個方面

1.布置有趣的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡做的作業(yè)

如人教版二年級下冊語文的《玲玲的畫》這篇課文，它的作業(yè)就能夠有多種形式，如，（1）愛說故事的小朋友，可以把玲玲的故事說給爸爸媽媽聽。（2）愛摘錄名言警句的小朋友可以把課后的“讀讀抄抄”讀一讀，抄一抄。（3）愛寫作的小朋友，你的身上有發(fā)生過和玲玲一樣的事嗎？想和小伙伴一起分享嗎？那就寫下來吧，我們一起來分享你生活中遇到的點點滴滴。一篇課文，有三個不同的作業(yè)給孩子選擇，總有一個作業(yè)他是愿意做的，那么就讓他做他喜歡的作業(yè)，不管是那一道題，其實都鞏固了課文知識。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，不是效果更好嗎？

2.娛樂開放的完成形式，跳出沉重的字體，選擇絢爛的圖畫

如，學(xué)到有關(guān)于春天的課文時，不一定要讓學(xué)生把自己印象中的春天用寫文章的形式寫下來，而是可以布置這樣一道題目：用你最喜歡的方式來贊美春天，言下之意：可以畫畫，可以唱歌，可以寫作，還可以朗讀或者背誦好的文章。學(xué)生在畫中想，在唱中樂，在寫中品，在讀中悟，運用開放式的作業(yè)形式，讓學(xué)生從不同角度來感受春天，其實已經(jīng)達到了解春天的效果。

又如《江雪》這首詩的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)目的是希望學(xué)生了解這首詩中獨特的內(nèi)涵：借寒江獨釣的漁翁，抒發(fā)柳宗元郁悶孤寂，希望被賞識的心情?，F(xiàn)在的孩子和那個時代相去甚遠(yuǎn)，怎樣理解詩中的意境，僅僅是翻譯古詩才是一種學(xué)習(xí)的好方法嗎？畫畫難道不行嗎？所謂畫由心生，一個人如果能把這幅畫畫好了，那么他也就體會了詩人的心境。這種娛樂開放性的作業(yè)，一來放松學(xué)生日漸沉重的學(xué)習(xí)心情，二來也會收到意想不到的良好教學(xué)成果。

3.多樣化的作業(yè)完成評價，做一本值得學(xué)生期待的可愛作業(yè)本

畫一個4厘米的計分格，前端1厘米寫日期，中間1.5厘米寫字跡等，后面1.5厘米寫作業(yè)整體完成情況等?！鞍パ?，好無聊?。〗裉觳皇莾?yōu)秀，就是良好！”老師們有沒有聽過孩子對作業(yè)成績無所謂的話語呢？老師批作業(yè)是想看到學(xué)生對知識的掌握情況。學(xué)生完成作業(yè)，更多的是應(yīng)付老師布置的任務(wù)，更不是為了等級。怎樣才能讓孩子喜歡上寫作業(yè)，對作業(yè)成績有期盼，那我們老師就要想想辦法了。畫顆五角星吧！敲個笑臉的圖章吧！寫一句“你真棒！”的評語吧！用委婉的語氣提出對孩子的要求吧——老師相信你下一次的作業(yè)會比這一次做得更好！

二、拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三

科學(xué)有效的語文教學(xué)強調(diào)在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作等的綜合能力，因此我們更需要拓展性的作業(yè)。那么怎樣的拓展性作業(yè)可以幫助孩子在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)更深層次地理解課文內(nèi)涵，學(xué)會自由發(fā)揮，舉一反三呢？可以從三種作業(yè)設(shè)計入手。

1.課文補白，做一個勇于冒險的旅行家

有些課文中的文字是具有跳躍性的，利用課文的空白點，讓學(xué)生充分想象，是進行作業(yè)拓展的途徑之一，設(shè)計這樣的作業(yè)有利于加深課文內(nèi)容的理解、感悟。如《真想變成大大的荷葉》學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生去暢想一下還有誰會游入荷葉底下體會荷葉的無私奉獻。你想變大大的荷葉嗎？那么你又想變什么呢？為什么？讓學(xué)生在課文補白的基礎(chǔ)上，體會自我快樂與無私奉獻兩種境界的不同。

2.設(shè)想情節(jié)，做一個有才華的作家

我們可根據(jù)學(xué)生喜歡寓言、童話的心理特點，在學(xué)生對寓言、童話有自己的感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣后，讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，應(yīng)用教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識，設(shè)想人物的不同做法，設(shè)想不同的故事結(jié)尾或提出改進的方案。如學(xué)完課文《猴子種果樹》后，讓學(xué)生給這個故事續(xù)“尾巴”，又一年春天到了，猴子會種些什么樹呢？他會怎么種呢？若第二年還有小鳥用農(nóng)諺來勸猴子，猴子要怎么辦呢？讓孩子在續(xù)寫內(nèi)容時，明白做事不能急于求成，要有主見、有耐心，這樣才能有收獲。又如《會走路的樹》，最后讓孩子續(xù)編小鳥來到馴鹿家，會怎么樣呢？讓孩子體會友誼的珍貴。

3.擴寫明法，做一個愛思考的詩人

我們學(xué)過很多結(jié)構(gòu)一致的課文，如蘇教版二年級下冊的《問銀河》這篇課文，每一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似。在學(xué)習(xí)這篇課文后明白科技的發(fā)展對于社會的貢獻的同時，也要學(xué)會這篇課文的寫作方法。我們可以讓學(xué)生回家多查閱一些有關(guān)于宇宙的資料，并和現(xiàn)實生活作對比，讓他們自己擴寫，寫出“銀河呀，在你（ ）的（ ）有（ ）嗎？有（ ）在（ ）嗎？”不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生學(xué)會了一種寫作形式，一舉兩得。更重要的是，學(xué)生并不覺得這是在做作業(yè)，而是覺得在玩呢！

語文是那意義綿長的優(yōu)美語句的整合；語文是那一個一個動人心魄的故事的集合；語文是那蘊含著悠久人類文明的漢字的匯總，我們希望我們的孩子能在課堂上感受語文的魅力，我們不希望我們的孩子因為要寫大量的作業(yè)，而失去對語言文字的興趣；我們希望我們的孩子，在學(xué)習(xí)中體會快樂。簡單而創(chuàng)新的作業(yè)，能帶領(lǐng)孩子走向高效率的學(xué)習(xí)，能使我們的孩子更加喜歡學(xué)習(xí)。

編輯 馬曉榮