陳佩枝

摘 要：新時(shí)期以來(lái)，“立德樹(shù)人”成為教育工作的根本任務(wù)，班主任作為班級(jí)的管理者，作為與學(xué)生接觸最為密切的人，責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著德育工作的重任。以下僅分享多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫助諸位老師更好地開(kāi)展班主任工作，更出色地完成德育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育

雖然同樣身為人民教師，但班主任與科任教師在工作上仍然存在著很大的不同。班主任除了要完成自己所任的學(xué)科的教學(xué)任務(wù)之外，還要承擔(dān)起管理班級(jí)、處理班級(jí)事務(wù)、提高班級(jí)凝聚力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育等工作。筆者任小學(xué)班主任多年，對(duì)于如何更好地開(kāi)展班主任工作，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育還算有著一些自己的心得，以下僅做一下簡(jiǎn)單的分享，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

一、以身作則，言傳身教

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！弊鳛榘嗉?jí)的管理者，一言一行都要為學(xué)生做出表率，要說(shuō)到做到。切忌表里不一，漂亮的話說(shuō)了一大堆，而自己卻不遵從。班主任的威信靠的就是這種以身作則的方式慢慢建立起來(lái)的。當(dāng)班主任的威信真正建立起來(lái)之后，班主任的工作也就會(huì)更加容易開(kāi)展了。

比如說(shuō)，我們教導(dǎo)學(xué)生要遵守校規(guī)校紀(jì)，不遲到不早退，上課認(rèn)真聽(tīng)講，但自己該上課的時(shí)候卻晚來(lái)，上課的過(guò)程中接打手機(jī)，該下課的時(shí)候卻拖堂，這些行為不僅會(huì)有損班主任在學(xué)生心目中的形象，大大減少班主任的威信，不利于班級(jí)的管理，而且作為教師，我們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。班主任就像是學(xué)生的一面鏡子，你想看到什么，你就示范什么。

給學(xué)生以不好的示范，不利于學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，要想提升自己在班級(jí)中的威信，提高班級(jí)管理能力，做好德育工作，首先要做到以身作則，言傳身教。

二、不要嚴(yán)厲苛責(zé)，不要吝嗇贊美

世界上最使人感到委屈的事情，莫過(guò)于在本該獲得贊揚(yáng)的地方，卻遭受了無(wú)端的指責(zé)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，或許有時(shí)他們會(huì)做出一些令人惱火的行為，但從本質(zhì)上講并沒(méi)有惡意的成分夾雜在里面。只是小學(xué)生調(diào)皮搗蛋而已，如果對(duì)其太過(guò)嚴(yán)厲的指責(zé)，大聲的訓(xùn)斥，無(wú)疑只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與班主任之前的關(guān)系的惡化，對(duì)峙局面的形成。教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，不要把學(xué)生的任何行為都嚴(yán)重化，要懂得把控自己的情緒，從學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，要曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘，從而建立和諧、友好的師生關(guān)系，這樣更有利于班主任工作的開(kāi)展。

人人都渴望得到他人的贊揚(yáng)，得到他人的認(rèn)同。小孩子也不例外。如果一個(gè)熊孩子99%的時(shí)候都在搗蛋，只有1%的時(shí)候是聽(tīng)話的，那么抓住那個(gè)瞬間，大力表?yè)P(yáng)，然后無(wú)視他99%搗蛋的時(shí)候。因?yàn)樗麄儞v蛋是有原因的，一般是為了吸引別人的注意力，所以你不能關(guān)注他、說(shuō)他，因?yàn)樗麜?huì)覺(jué)得得到了你的注意，反而變本加厲。你需要增強(qiáng)的是希望他出現(xiàn)的行為，也就是好的行為，這就是為什么要抓住他安靜聽(tīng)話的瞬間，大力表?yè)P(yáng)的原因。另外就是，一個(gè)學(xué)生行為的改變是一個(gè)很緩慢的過(guò)程，好的行為習(xí)慣、好的道德品行的養(yǎng)成也是需要時(shí)間積累的，真的不能操之過(guò)急。但是只要持之以恒地抓住他聽(tīng)話的瞬間，持續(xù)表?yè)P(yáng)他，他會(huì)逐漸有所改進(jìn)，請(qǐng)給他一些時(shí)間和信心，也給自己一些時(shí)間和信心。

三、有方式地解決班級(jí)內(nèi)部矛盾

有人的地方就有矛盾，這是規(guī)律，更是現(xiàn)實(shí)。學(xué)生之間的矛盾，從根本上來(lái)說(shuō)，是人與人之間的矛盾，這與成人并無(wú)二致。人與人之間的矛盾不可避免，但可以有意識(shí)地想辦法減少，或者緩解。能否采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q班級(jí)內(nèi)部矛盾，化解學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾是一個(gè)班主任管理能力的集中體現(xiàn)，在解決學(xué)生之間的矛盾的過(guò)程中，有意識(shí)地給學(xué)生灌輸正確的是非觀念、高尚的道德情操，曉之以理，動(dòng)之以情，達(dá)到德育的目的。

班級(jí)內(nèi)部學(xué)生間的矛盾是影響班級(jí)凝聚力的一個(gè)極為不好的因素，對(duì)于學(xué)生之間的矛盾，一定要有方法的解決，使學(xué)生間的關(guān)系恢復(fù)如初。筆者對(duì)于班級(jí)發(fā)生的小矛盾通常都會(huì)有些耳風(fēng)，或者事后知道也不點(diǎn)破，利用課堂的五分鐘時(shí)間講個(gè)小故事，把問(wèn)題“他人化”，這樣有助于學(xué)生客觀地看待事情本身，可以毫不避諱談我對(duì)這種現(xiàn)象的看法，引導(dǎo)他們的思想，其他學(xué)生也敢于擺明自己的觀點(diǎn)，涉事學(xué)生既不丟面子，也能明白別人對(duì)自己行為的態(tài)度，從而進(jìn)行思考，如果他思考，就達(dá)到目的了?？傊艿慕鉀Q沒(méi)有一招百靈的藥方，需要班主任的耐心與智慧，更需要集體的努力和幫助，在解決矛盾的過(guò)程中，使學(xué)生明白事理，明辨是非，達(dá)到德育的目的。

總而言之，作為一名班主任要以身作則，言傳身教；對(duì)待學(xué)生不要嚴(yán)厲苛責(zé)，不要吝嗇贊美；要能夠有方式地解決班級(jí)內(nèi)部矛盾。這些對(duì)班主任的管理工作有著莫大的益處。希望同為班主任的大家能夠不斷提高自己的管理能力，更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作，更好地完成德育重任。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮