姚木英

摘 要：近年，農(nóng)村的留守兒童問題越來越復(fù)雜，給小學(xué)教學(xué)工作帶來許多問題。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動農(nóng)村的勞動力外出打工，多數(shù)夫妻因經(jīng)濟(jì)情況沒有辦法將孩子帶在身邊，因此產(chǎn)生了留守兒童問題。留守兒童由于缺乏家庭，學(xué)校和社會的關(guān)愛，導(dǎo)致思想道德、心理健康和身心安全上出現(xiàn)很多問題，引起社會的關(guān)注。因此，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀，提出解決留守兒童教育問題的對策，為留守兒童營造一個健康的成長氛圍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；教育問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及城鎮(zhèn)一體化進(jìn)程的加快，與之一同而來的還有農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問題?，F(xiàn)如今的大部分農(nóng)村勞動力都更加愿意外出打工支持家用，而這些家庭更加無法將孩子帶在身邊支付他們的上學(xué)費(fèi)用，因此農(nóng)村外出打工的家長選擇將兒童留在家鄉(xiāng)，由此引發(fā)了留守兒童問題。留守兒童的出現(xiàn)給小學(xué)的教育工作造成了很多新問題，為了給農(nóng)村留守兒童營造一個健康良好的成長氛圍，需要國家政府和社會共同努力以及家長的共同協(xié)助。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因

缺少家庭教育。父母是孩子的啟蒙老師，父母對孩子的影響是形成孩子們健全人格的重要因素，然而農(nóng)村小學(xué)留守兒童長時間無法和父母進(jìn)行溝通交流，由此造成農(nóng)村父母無法對孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，而且農(nóng)村的貧困家庭，也不能為孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也就更加使得留守兒童產(chǎn)生心理問題。還有一個原因就是農(nóng)村的留守兒童由于缺少家長的管教和照顧，他們需要承擔(dān)家中的大量家務(wù)活和農(nóng)活，他們大多數(shù)是由爺爺奶奶照顧，因此，在家庭中無法營造一個良好的教育氛圍。農(nóng)村小學(xué)留守兒童缺少家庭的良好教育，缺少良好的教育氛圍，因此導(dǎo)致他們心理存在問題，給農(nóng)村小學(xué)的教育帶來困擾。

二、解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問題的對策

1.政府加大農(nóng)村教育投入，改善農(nóng)村教育環(huán)境

如果要解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問題，政府有關(guān)部門應(yīng)該不斷加大對農(nóng)村教育的投入，強(qiáng)有力地改善農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境，以改變農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀。

例如，國家相關(guān)部門對于農(nóng)村小學(xué)教育的投入資金可以不斷加大，而且要重點(diǎn)投入硬件設(shè)施，還有師資上。農(nóng)村小學(xué)的教育設(shè)施的完善有利于農(nóng)村的小學(xué)老師更好地利用教育設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，不斷提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理素質(zhì)，解決留守兒童的教育問題。

2.加強(qiáng)家庭教育，從源頭上解決心理問題

家長是孩子們的第一任老師，所以，要解決留守兒童的心理問題，需要家長對孩子進(jìn)行更多的家庭教育。家庭是解決留守兒童教育問題的重要場所，所以盡管父母外出打工，也應(yīng)該加強(qiáng)對留守兒童的家庭教育，解決留守兒童的教育問題。

如果留守兒童的父母雙方同時外出打工，父母就可以選擇經(jīng)?；丶铱赐⒆?，并與孩子進(jìn)行交流溝通，或者家長們也可以與學(xué)校的教育工作者通過各種通信工具保持聯(lián)系，從老師那了解孩子們的生活學(xué)習(xí)情況，讓農(nóng)村小學(xué)的留守兒童感受到父母的關(guān)愛和家庭的溫馨，通過這種方式有效地解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問題，不斷健全他們的人格和心理。

3.關(guān)注學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高老師職業(yè)素養(yǎng)

解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育存在的問題，需要小學(xué)的教育工作者不斷關(guān)注和重視學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，比如不斷完善自己對心理健康的了解，以此解決留守兒童的心理健康問題。

例如，小學(xué)的教育工作者可以有效利用學(xué)生的課余時間，與留守兒童進(jìn)行深入的交談，讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，然后老師再根據(jù)他的想法進(jìn)行規(guī)勸，采取一定的措施幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)他們心理不斷健全，從而提高他們的心理素質(zhì)。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)留守兒童的興趣愛好，轉(zhuǎn)移注意力

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問題需要得到高效的解決，這就需要小學(xué)的教育工作者不斷豐富留守兒童的課余生活，培養(yǎng)他們的興趣愛好，這樣他們就能夠充實(shí)自己獨(dú)處的時間，有效避免他們產(chǎn)生心理問題。

例如，小學(xué)的教育工作者可以從日常生活中了解留守兒童的性格、心理特點(diǎn)，然后根據(jù)每位留守兒童的特點(diǎn)培養(yǎng)各自的愛好和興趣，這樣他們就能夠利用課余時間做自己喜歡做的事，減少了他們單調(diào)無聊的時間，有效避免他們因為孤獨(dú)而產(chǎn)生心理問題。

綜上所述，解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問題需要政府有關(guān)部門加大對農(nóng)村教育的資金投入，同時也需要小學(xué)的教育工作者不斷完善學(xué)校的教育教學(xué)工作，與此同時，留守兒童的家長也要加強(qiáng)對孩子們的家庭教育。如此一來，在政府、小學(xué)老師和家長們的共同努力之下，有效地解決農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，不斷健全留守兒童的心理素質(zhì)，不斷健全他們的人格，給他們營造一個健康良好的成長氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世君，陳磊.農(nóng)村留守兒童教育問題的實(shí)證分析與策略研究：基于對X省農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（4）：9-11.

[2]張建軍.關(guān)于農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困分析及應(yīng)對策略探討[J].時代教育，2016（8）：243.

[3]余霞.農(nóng)村留守兒童教育問題及管理對策研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2015.

編輯 馬曉榮