提高小學信息技術課堂教學效率策略

黃存勇

摘 要：小學信息技術以實踐操作為主，傳統(tǒng)的教學方法長期灌輸知識，忽視引導學生上機操作，致使學生不懂如何運用電腦的功能，并且，在學習中缺少主動性，難以提高積極性，為了改變學生學習現(xiàn)狀，教學中可以根據(jù)教學內容提出多個問題，促使學生帶著問題主動運用信息技術，一邊操作計算機一邊總結出答案，有效提高學生操作能力和解決問題的能力。

關鍵詞：小學；信息技術；教學

當前，小學信息技術教學中教師需根據(jù)新課改提出的要求，改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，從而意識到信息技術是一門實踐性很強的學科，應為學生預留動手操作的機會，注重突出學生的主體地位，促使學生發(fā)揮出主動性和主觀能動性，積極運用計算機的各種功能，創(chuàng)建文檔、設計頁面以及制作視頻等等，不僅實現(xiàn)學以致用的教學的目標，還提高構建高效課堂。

1以往小學信息技術教學現(xiàn)狀

小學信息技術教學效率不高的主要因素在于，教學方法單一、死板，導致教學中經常機械化地傳授知識，不注重引導學生上機操作，致使學生沒有機會運用計算機，始終處于被動的狀態(tài)，難以調動起積極性，學生容易產生抵觸情緒，進而厭煩學習信息技術課程內容，必然會降低學生的主動性，便會發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中，無法快速理解理論知識，從而在沒有理解的前提下，死記硬背計算機操作步驟，易忘記之前所學的知識點，表明學生學習效率不高，不僅根本不上教學進度，還會影響教學效果。再就是課堂上忽視以學生為中心，教師占據(jù)主導地位，課堂上以書寫板書的方式授課，既浪費教學時間，又無法呈現(xiàn)出動態(tài)的教學內容，促使學生在學習中對如何操作計算機不清楚，并且，總是感覺信息技術課程非?？菰?，不利于增強學生學習動力，為了改變學生學習現(xiàn)狀，以下文章提出了有效的教學策略和方法。

2提高小學信息技術課堂教學效率策略

2.1立足于教材內容提問，調動學生積極探究

當前，小學信息技術教學中教師要想構建時效性課堂，必須先創(chuàng)新教學形式，改變傳統(tǒng)的教學方法，便可落實提問教學法，從而立足于教材提問，以此布置懸念，激發(fā)學生產生強烈的求知欲和好奇心，深入思考和分析后，主動上機操作計算機，便操作邊整理出答案，體現(xiàn)出學生的自覺性和主動性有所提高，不再被動接受知識，進而帶著問題主動探索和操作。例如：在學習《畫不規(guī)則的圖形》時，先提問，如何運用電腦的功能畫畫？創(chuàng)設問題教學情境，調動學生在上機操作的過程中積極探究出答案，逐漸學會運用計算機，進而操作鼠標點頁面上的工具，找到繪畫功能，按照自己喜歡的圖案畫出不同形狀的圖形，整個過程中學生自主歸納出操作步驟，踴躍舉手發(fā)言，引導學生依次作答之后，對于學生表述的內容予以補充和講解，促使學生學會靈活運用信息技術，有利于提高教學效率和質量。

2.2播放教學視頻，喚起學生學習興趣

在進行小學信息技術教學時，教師運用多媒體技術，可以根據(jù)教材內容，查找相應的教學資源和小視頻，授課播放教學視頻或者課件，展現(xiàn)出直觀立體的畫面，帶給學生視覺上的沖擊，有利于喚起學生學習興趣，進而以良好的狀態(tài)觀察視頻，逐漸了解到要想完成學習任務，必須正確運用信息技術，這才能發(fā)揮出電腦的功能，快速制作電子相冊。例如：在學習《創(chuàng)建電子相冊》時，就可以應用多媒體技術播放教學視頻，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動學習，從而積極操作計算機，逐漸學會創(chuàng)建電子相冊，必然會提高課堂教學效率。

2.3引導學生自主學習，提高操作能力

當前，小學信息技術課堂教學中教師應更新傳統(tǒng)的教學理念，課堂上注重以學生為本，從而先詳細講解操作方法，而后，預留充足短時間，引導學生自主操作，促使學生主動運用電腦自主學習以及自主創(chuàng)建文件，逐漸由被動的狀態(tài)轉為積極學習和操作，必然會增強學習的內驅力和動力，進一步提高學生自主學習能力。例如：在學習《幻燈片背景設置》時，先講解制作幻燈片的方法以及設置背景的步驟，之后，要求學生自主上機操作，獨立自主完成學習任務，將學習的主動權交給學生，不僅構建開放性課堂，還調動起學生的主動性，使學生積極投入到信息技術教學之中，進而在教師的鼓勵下，自覺主動運用計算機設置幻燈片的背景和內容，勢必會提高學生操作能力。

3總結

綜述，小學信息技術教師在講解課程內容時，將提問教學法貫穿于教學之中，便可根據(jù)提出多個問題，引發(fā)學生積極思考，從而主動上機操作計算機，運用電腦的各個功能，逐漸在自主操作中歸納出答案，進一步提高學生動手操作能力和自主歸納能力。此外，還可以播放教學視頻，學生在觀看的過程中明確如何運用電腦功能繪制各種圖形，進而高效學習，有利于提高信息技術教學的效率，必然會取得最佳的教學效果，提高小學信息技術教學的質量，促進教學工作的高效率完成，同時也實現(xiàn)學生信息技術水平的提高。

參考文獻

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