曾小容
摘 要:針對課程改革的具體要求,必須創(chuàng)新多種多樣的課堂教學(xué)形式,寓教于樂。并且需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極營造良好的師生情感交流氛圍,調(diào)動學(xué)生主動參與和積極投入,采取互動交流、共同協(xié)作的方式實現(xiàn)課程目標(biāo),實現(xiàn)教學(xué)關(guān)系的和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞:新課程理念;英語教學(xué)模式;互動教學(xué);自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》都規(guī)定了要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;指明了教師主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí),要求教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理發(fā)展特點,認(rèn)真研究教學(xué)方法,排除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙,以調(diào)動他們的積極性和主動性,要面向全體學(xué)生,因材施教,發(fā)揮不同學(xué)生的特長,耐心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,鼓勵他們進(jìn)步,使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略。就此,我總結(jié)了如下幾種教學(xué)模式。
一、互動教學(xué)模式
所謂“互動”,就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下,促使教師啟發(fā),師生密切配合,在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振,成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系,使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教學(xué)不是簡單的“知識灌輸”、“知識移植”的過程。教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。學(xué)生不是接受知識的“容器”,而是自主知識的“習(xí)得者”,教師不僅是知識的傳授者,而且是在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生,通過教學(xué)意圖和策略等影響學(xué)生,把興趣帶進(jìn)課堂,把方法教給學(xué)生,把學(xué)生置于主體地位,并提供主體地位的空間,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動者。換言之,把學(xué)生作為溝通與活動的主體,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,通過同學(xué)生的溝通和活動展開指導(dǎo)。在此過程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感和理念,求得新的發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)相長。
教師要抓住時機(jī),善于引導(dǎo),使教學(xué)方法靈活多變,教學(xué)內(nèi)容引人人勝;學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與,并善于打破常規(guī),產(chǎn)生奇思異想,使能力不斷發(fā)展,這使得“互動”教學(xué)模式在英語教學(xué)中引人創(chuàng)造教育成為可能。英語教學(xué)有極強(qiáng)的實踐性、交際性,它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征,即流暢性、變通性、獨創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動的主體,在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。因此教師與學(xué)生必須處理好互動關(guān)系,即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生在情景中運(yùn)用語言,教師畫龍點睛,學(xué)生舉一反三。
二、自主學(xué)習(xí)模式
傳統(tǒng)意義上的教師角色,主要強(qiáng)調(diào)下面幾個方面:教師的社會職責(zé)、教師的權(quán)威地位、教師的職業(yè)品質(zhì)和教師的傳道與解惑。由此英語的教學(xué)也往往聚焦于課本,以教師為中心和以測驗為目的,既貽誤了學(xué)生交際能力的發(fā)展又阻礙了英語教學(xué)關(guān)系的和諧。
實施英語新課程的關(guān)鍵是教師角色的轉(zhuǎn)變,教師角色的轉(zhuǎn)變不是一個簡單的換位,而是一個不斷實踐、不斷探究的反復(fù)實踐的活動過程,需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極營造良好的師生情感交流氛圍,調(diào)動學(xué)生主動參與和積極投人,注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展,采取互動交流、共同協(xié)作的方式實現(xiàn)課程目標(biāo),實現(xiàn)教學(xué)關(guān)系的和諧發(fā)展。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師不再是傳統(tǒng)理念中的“活詞典”、知識的“儲備箱”,教學(xué)的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程?!敖痰哪康氖菫榱瞬唤獭?,“授之以魚,不如授之以漁”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,而把課堂完全交給學(xué)生。事實上,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好,學(xué)生的主體地位才能越充分地實現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評論者的角色。也就是說,教師除了要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué)外,還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們積極思考問題,及時地、正確地總結(jié)、歸納、評論他們在學(xué)習(xí)中所取得的成績。
三、合作學(xué)習(xí)模式
通過合作學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,重點是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。運(yùn)用形成性評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,通過激勵使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。
在合作學(xué)習(xí)中,教師要充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問和參與者等多種角色,旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展,使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先,教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么,必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因為多年來國外幾百個案例說明合作性學(xué)習(xí)比競爭性和個體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績,也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好,使學(xué)生的心理更加健康。其次,教師必須意識到簡單地把學(xué)生置于討論小組中是不會奇跡般地產(chǎn)生效果的,不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素,還要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。