摘 要：綜合實踐活動課程的推行是我國新課程改革的一項重要舉措。文章通過分析語文綜合實踐活動課程的重要作用，以及現(xiàn)階段我國初中語文綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀，探討新課改背景下初中語文綜合實踐課的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文；綜合實踐活動

作者簡介：孫琴，江蘇省靖江市第三中學(xué)教師，研究方向為初中語文綜合實踐活動教學(xué)。（江蘇 靖江 214500）

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）25-0090-02

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文實踐。對于語文而言，其教學(xué)的真正目的是為了讓學(xué)生更好地掌握漢語言文字并熟練地運用漢語言進(jìn)行表達(dá)和交流，而語文素養(yǎng)的表現(xiàn)不僅僅是有著較強(qiáng)的語文能力，學(xué)生在具備一定的寫作交流和閱讀能力之外，還必須有將語文思維綜合運用在實際生活中的能力。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展有效的教學(xué)活動，通過能力和實踐活動兩方面進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真正掌握語文知識并將其長久地運用于實踐生活中，這就是語文綜合實踐活動教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、新課改背景下開展語文綜合實踐活動的必要性

1. 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中階段開展語文綜合性實踐活動課程最大的優(yōu)勢就是能促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。在語文實踐活動教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識點既有關(guān)于物質(zhì)方面的，也與精神層面相關(guān)，學(xué)生在學(xué)到語文知識的同時，語文實踐能力也得到提高。實踐活動教學(xué)過程所注重的是學(xué)生外部能力與內(nèi)部深化的共同進(jìn)步與強(qiáng)化，是一種內(nèi)外結(jié)合式教學(xué)，使學(xué)生在知識、能力和情感等方面得到全面發(fā)展。

2. 強(qiáng)化學(xué)生的自我意識。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，初中語文綜合性實踐活動課程是一種課堂的突破與創(chuàng)新。在以往的教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位一直擠壓著學(xué)生的主體性，學(xué)生一直是由老師牽引著走，這種教學(xué)方法不僅會使課堂氛圍呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以得到提高。而在語文綜合實踐課堂中，學(xué)生的主動意識得到極大地挖掘，通過學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的互動，強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，使他們從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者與發(fā)現(xiàn)者。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)習(xí)慣是各自為戰(zhàn)，主要強(qiáng)調(diào)個人能力的提高，而忽略了與其他同學(xué)的互動與共同學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生雖然能夠全神貫注的將注意力集中在學(xué)習(xí)上，卻難以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識，這對他們的后續(xù)發(fā)展是極為不利的。尤其是現(xiàn)在社會對于大眾的團(tuán)隊意識有一定的要求，在工作中具備一定的團(tuán)隊合作意識已經(jīng)成了基本素質(zhì)之一。通過綜合實踐活動課程的開展，學(xué)生可以在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，在共同完成目標(biāo)的過程中，他們的合作意識自然會得到相應(yīng)的提高。

二、初中語文實踐課程開展中存在的一系列問題

1. 教育素材過于繁雜化。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》規(guī)定：在初中語文教學(xué)中必須要有十個以上的語文實踐活動。這樣一來，語文實踐課所涉及的范圍就極為寬廣，其內(nèi)容也紛雜多樣，并且要求語文教學(xué)在一個學(xué)期之內(nèi)要完成三個綜合實踐活動，這對于初中語文課程來說是極難實現(xiàn)的。語文綜合性實踐活動的開展是一個長期的過程，難以在短時間內(nèi)就完成教學(xué)目標(biāo)，而相關(guān)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容又如此繁雜，教師和學(xué)生的精力也會因此而分散，其教學(xué)效果必然是難以得到提高的。

2. 教學(xué)理念的錯誤把握。在綜合性實踐活動課程的開展過程中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，鼓勵學(xué)生主動參與，這樣才能在實踐課中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。在語文綜合實踐活動中，教師不僅僅是知識的傳播者，更是綜合實踐活動的組織者與引導(dǎo)者。然而，有部分教師曲解了新課程理念對于語文綜合實踐活動的指引，給學(xué)生過于寬松的空間，從活動主題的選定、資料的收集以及信息的整合都是由學(xué)生獨立完成，而教師自身的引導(dǎo)價值也沒有得到發(fā)揮，這樣的綜合實踐活動是難以達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)的。

3. 教學(xué)不具有針對性。在初中語文綜合實踐活動課程中，強(qiáng)調(diào)的是活動的本身以及活動過程中學(xué)生的收獲，因此，自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式在課堂中的運用極為頻繁，尤其是小組合作方式。小組合作方式因?qū)W生的高度參與性以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的高效性而備受推崇，但這種教學(xué)卻有著很大的弊端。在進(jìn)行小組分工時，往往都是由一兩個成績比較優(yōu)秀的人挑大梁，其他人則是袖手旁觀。這樣的綜合性語文實踐活動在表面上看起來是小組成員都參與到了其中，但真正得到鍛煉的學(xué)生只有少部分。

三、新課改背景下初中語文綜合實踐課的優(yōu)化策略探討

1. 明確課程目標(biāo)。在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動之前，教師就要針對班級學(xué)生不同的興趣特點，為他們制定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)。只有將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平、興趣進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠設(shè)計出更為高效合理的活動內(nèi)容和實踐目標(biāo)。例如，班級上有的學(xué)生由于自己的語文基礎(chǔ)不好，而在進(jìn)行聽課時也沒有認(rèn)真地進(jìn)行，如果在小組活動中讓他踐行課文的背誦與思考是極為困難的。因此，教師在制定教學(xué)活動時，就要針對學(xué)生的興趣和能力方面設(shè)計不同的環(huán)節(jié)與主題。又如，在一個單元的學(xué)習(xí)中，老師可以把小組分為收集資料、編輯資料、表演劇情和主題演說等以不同活動形式開展的幾個部分，同時在每個小組當(dāng)中還可以選擇學(xué)生有興趣的方向進(jìn)行研究，對小組的人數(shù)進(jìn)行合理的配置，強(qiáng)制性的讓每個學(xué)生都參與到活動中，并且為他們制定相應(yīng)的目標(biāo)。在后期的活動中，要讓不同的小組進(jìn)行工作的互換，并根據(jù)他們的能力制定活動難度。久而久之，學(xué)生就能夠從這些活動中收獲到自我的成就感與自我價值的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的能力和興趣也會得到明顯的提高。

2. 多樣化實踐活動主題。在開展語文實踐活動過程中，主題的選擇對于活動能否順利開展占有決定性的關(guān)鍵地位，主題越貼近學(xué)生生活，就越發(fā)能夠引起學(xué)生的參與興趣。首先，教師應(yīng)認(rèn)識到實踐活動的主要目的是鞏固學(xué)生的語文知識并提高學(xué)生的實踐操作能力，因此，在開展活動時教師要最大程度的結(jié)合教材內(nèi)容，以此來保證實踐活動和教材知識的相關(guān)性。例如，在語文教材中常常都會有語境的設(shè)置，教師便可以借助此類內(nèi)容，為學(xué)生開展相關(guān)的實踐活動。如開展口語交際，讓學(xué)生通過對課文內(nèi)容的回顧與自身生活的結(jié)合展開敘述，還可以以情景模擬和演說的方式來活躍課堂氛圍。這種實踐活動的展開，既能夠在一定程度上銜接教材內(nèi)容，還可以通過一系列的活動來提高學(xué)生興趣，鍛煉他們的口語交際能力。除此之外，教師要敢于打破傳統(tǒng)課堂格局，為學(xué)生建立一個豐富多彩的課堂活動。初中生的心智與理智尚且處于一個成長階段，他們的自制力也極為薄弱，而能夠使學(xué)生得到長期學(xué)習(xí)的則是新穎的課堂模式。因此，教師要充分挖掘外部資源，將實踐活動與課外生活進(jìn)行聯(lián)系，營造更加具有趣味性的活動課堂，借助豐富多彩的課外活動來創(chuàng)設(shè)語文實踐的空間，以此提高語文教學(xué)效率。

3. 重視學(xué)生實踐成果的展示。學(xué)生活動成果的展示是教師對于學(xué)生實踐活動的肯定，也是學(xué)生不斷保持學(xué)習(xí)熱情的動力源泉，同時，這也是一種對學(xué)生成績的評價方式，因此，教師對這一環(huán)節(jié)要加以重視。在初步展示中，教師可以將學(xué)生的活動成果在班級之內(nèi)進(jìn)行展示，以表示對學(xué)生的贊揚；其次，教師還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行拍攝并發(fā)送到相關(guān)的班級家長群里、學(xué)生或者是學(xué)校的相關(guān)活動中，進(jìn)一步提高學(xué)生的成就感。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中開展豐富多彩的語文實踐活動，能夠讓學(xué)生主動地參與到知識的學(xué)習(xí)過程中，并保持良好的心境去探索新知識。與此同時，還能夠不斷提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)和生活探索的興趣，進(jìn)而達(dá)到全面提升學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)效果，實現(xiàn)“教書育人”的教學(xué)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 黃 晶