黃麗媛

摘要：針對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育只注重創(chuàng)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)、忽略價(jià)值理念培育的問題，深入分析“立德樹人”融入高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并通過梳理當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與理念不清晰、課程體系不完備、師資體系不均衡等問題，提出立德樹人融入高校創(chuàng)業(yè)教育的方法。

關(guān)鍵詞：立德樹人 高校 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）17-0125-02

黨的十九大以來，中央高度重視落實(shí)和貫徹“立德樹人”教育理念。高校是實(shí)現(xiàn)立德樹人的主陣地，高校創(chuàng)業(yè)教育作為“立德樹人”教育理念的一個(gè)重要體現(xiàn)，要在創(chuàng)業(yè)教育理念內(nèi)涵、課程體系建、師資隊(duì)伍建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)評(píng)估體制建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)“立德樹人”理念的融入，為我國(guó)新時(shí)期社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育合格的建設(shè)者。

一、立德樹人融入高校創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析

（一）“立德樹人”融入高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性

“立德樹人”是我國(guó)實(shí)行人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的核心，是提高教育實(shí)力和國(guó)際影響力的關(guān)鍵，是推進(jìn)人才資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的動(dòng)力。黨的十八大正式把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，要求教育要把握“育人為本、德育為先”的原則。創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，高校創(chuàng)業(yè)教育在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革的同時(shí)，必須堅(jiān)持落實(shí)德育為先的要求。在傳授學(xué)生理論知識(shí)和技能的同時(shí)培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的商業(yè)道德與倫理素質(zhì)，樹立良好的創(chuàng)業(yè)觀，對(duì)學(xué)生以后職業(yè)生涯的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步有很大益處。因而，在創(chuàng)業(yè)教育過程中融入“立德樹人、德育先行”的理念，顯得尤為重要。

（二）“立德樹人”與高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

一方面，“立德樹人”與高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵具有可融性?！傲⒌聵淙恕眱?nèi)涵反映的是要培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者，指出培育高思想道德素質(zhì)的全面型人才的要素。從內(nèi)涵來說，高校創(chuàng)業(yè)教育包含培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、樹立創(chuàng)業(yè)觀念、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等系統(tǒng)，指出合格的創(chuàng)業(yè)者所具備的條件，是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要載體。另一方面，“立德樹人”與高校創(chuàng)業(yè)教育的功能具有一致性。“立德樹人”根本任務(wù)強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與增強(qiáng)實(shí)踐能力，以期實(shí)現(xiàn)我國(guó)邁入人才強(qiáng)國(guó)行列。高校創(chuàng)業(yè)教育的功能定位不僅是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家，更多的是培育適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，與立德樹人的根本任務(wù)完美契合，實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)融合，共生互促。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高校自1997年正式開展創(chuàng)業(yè)教育至今，已取得了一定的成績(jī)。目前大多數(shù)高校通過各種形式開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，但從總體上看，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還剛剛起步，仍處于“青春期”階段。發(fā)展過程中一些弊端也日益凸顯，缺乏價(jià)值理念引領(lǐng)是高校創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與理念不先進(jìn)

近些年，創(chuàng)業(yè)教育理論研究滯后，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)日益高漲，參與到創(chuàng)業(yè)者行列的大學(xué)生越來越多?！按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)如雨后春筍般崛地而起，政府的相關(guān)扶持政策層出不窮，高校創(chuàng)業(yè)教育手段也花樣繁多，但總體效果不佳，根本原因在于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在機(jī)理關(guān)注不足，研究不夠。”[1]具體表現(xiàn)在：新時(shí)期下創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系是什么；高校創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)是什么；怎樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；如何配置創(chuàng)業(yè)教育師資等方面，需要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中回答。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)教育手段，在課程體系方面，我國(guó)目前大部分院校采用的是照搬商學(xué)院的課程模式，沒有自成體系，再參考國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育課程，只是粗略地加以整合和細(xì)化，也并沒有形成系統(tǒng)科學(xué)的體系。在課程內(nèi)容方面，主要凸顯的問題是課程內(nèi)容單一、課程設(shè)置缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教材使用方面，沒有與時(shí)俱進(jìn)，缺乏實(shí)用性和科學(xué)性。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資體系不均衡

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至今已有一定的成效，但目前師資力量薄弱成為制約我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素之一。高校創(chuàng)業(yè)教育師資體系存在的問題主要包括：一是師資力量嚴(yán)重不足，我國(guó)創(chuàng)業(yè)師資總量嚴(yán)重不足，不能滿足創(chuàng)業(yè)教學(xué)需求；二是師資質(zhì)量欠佳，結(jié)構(gòu)不合理，從師資構(gòu)成方面講，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究者大部分來自經(jīng)管學(xué)院的教師，這些人對(duì)創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)了解不多，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)；三是師資管理不善，從管理機(jī)制方面講，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的師資管理機(jī)制還不健全，體現(xiàn)在專職創(chuàng)業(yè)教師管理困難和兼職創(chuàng)業(yè)教師管理盲點(diǎn)較多?！拔覈?guó)高校創(chuàng)業(yè)教育教師在管理育人、服務(wù)育人過程中，在創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚不均衡的現(xiàn)狀下，師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)?！盵3]

三、“立德樹人”融入高校創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

“立德樹人”融入高校創(chuàng)業(yè)教育既有重要性，又有可行性。要將立德樹人融入高校創(chuàng)業(yè)教育中去，其具體路徑可從四方面入手：將“立德樹人”融入高校創(chuàng)業(yè)教育理念、融入高校創(chuàng)業(yè)教育核心課程體系、融入高校創(chuàng)業(yè)教育師資體系，以實(shí)現(xiàn)立德樹人和高校創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。

（一）“立德樹人”融入高校創(chuàng)業(yè)教育理念，定位創(chuàng)業(yè)教育觀

（1）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育育人目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，在新時(shí)代教育深化改革背景下，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與以“立德樹人”為根本任務(wù)高校思想政治教育的關(guān)系研究，形成“立德樹人”教育和創(chuàng)業(yè)教育的育人合力。貫穿到教書育人、服務(wù)育人的全過程中，在保證學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育。實(shí)現(xiàn)個(gè)人的真正成長(zhǎng)的價(jià)值歸宿，以滿足我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)多元化人才的需求。

（2）堅(jiān)持正確創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向。高校教師和管理者要深化認(rèn)識(shí)，將“立德樹人”理念融入高校創(chuàng)業(yè)教育體系的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。目前創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)更多的是作為一項(xiàng)重要的就業(yè)政策來認(rèn)識(shí)和執(zhí)行的，開展的創(chuàng)業(yè)教育工作大多依賴于就業(yè)指導(dǎo)中心或者團(tuán)委等部門推動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)層面上的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的在于解決當(dāng)前由于高校擴(kuò)招和社會(huì)改革等各種原因帶來的就業(yè)難題。德育是高等教育的根本目標(biāo)，針對(duì)目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向偏差的問題，教育主管部門和高校管理者應(yīng)回歸立德樹人在創(chuàng)業(yè)教育中的根本地位，協(xié)同工作，本著實(shí)事求是的原則，遵循創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律開展工作，擺脫“就業(yè)觀”“功利性”的窠臼。

（二）“立德樹人”融入高校創(chuàng)業(yè)教育核心課程體系建設(shè)，完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

（1）融入創(chuàng)業(yè)精神課程。高校創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑，創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心，學(xué)好創(chuàng)業(yè)精神課程對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程來說必不可少。將“立德樹人”融入創(chuàng)業(yè)精神課程，進(jìn)行宏觀上的創(chuàng)業(yè)教育，是對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的潛移默化。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、給予創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，使其樹立正確創(chuàng)業(yè)觀?？紤]到創(chuàng)業(yè)精神課程的重要地位，在師資情況上，要求教授課程的教師必須具備高理論水平和師德素養(yǎng)。

（2）融入實(shí)訓(xùn)課程。高校創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐，通過實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)的過程和企業(yè)運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)的詳細(xì)過程。在該課程中學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中更好地鍛煉自身溝通、管理、識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力。高校創(chuàng)業(yè)教育要將“立德樹人”有效融入創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，“熟悉創(chuàng)業(yè)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生開拓新思維、創(chuàng)造新想法、正面面對(duì)創(chuàng)業(yè)中困難的積極心態(tài)以及堅(jiān)定信念的意志品質(zhì)?！盵4]

（3）融入商業(yè)倫理課程。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，頻頻爆發(fā)的商業(yè)丑聞，折射出的是商業(yè)倫理的嚴(yán)重缺失。商業(yè)倫理教育也成為各高校重視開展的主要內(nèi)容?！傲⒌聵淙恕弊鳛楦叩冉逃闹笇?dǎo)理念融入商業(yè)倫理課程，可以使學(xué)生通過商業(yè)倫理課程的學(xué)習(xí)，發(fā)展社會(huì)技能、理性分析倫理困境和發(fā)現(xiàn)可行的解決方案。教師以商業(yè)案例分析引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析和處理問題，具備批判性思考的能力，提升倫理決策水平。通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生自身的商業(yè)道德與倫理素質(zhì)，對(duì)以后職業(yè)生涯的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步大有裨益。

（三）“立德樹人”融入高校創(chuàng)業(yè)教育師資體系建設(shè)，提升創(chuàng)業(yè)教育水平

（1）擴(kuò)充師資來源，充實(shí)師資隊(duì)伍。為了促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，必須抓住時(shí)代的機(jī)遇不斷發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。以教師思想政治理論建設(shè)為先，高校應(yīng)著力引入思想政治教育教師，同時(shí)也要加強(qiáng)引導(dǎo)在職的高校教師積極投身于創(chuàng)業(yè)教育，并不斷提高其創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，政府鼓勵(lì)、高校努力，吸引各專業(yè)教育專家、成功創(chuàng)業(yè)家及行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、法律事務(wù)人員等投入到創(chuàng)業(yè)教育中以擴(kuò)充創(chuàng)業(yè)教育師資來源，通過教書育人增加其榮譽(yù)感和責(zé)任感，提升師德水平，充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

（2）創(chuàng)建師資認(rèn)證平臺(tái)，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量。目前我國(guó)已經(jīng)具有關(guān)于規(guī)范創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)定機(jī)制，并具有一定的影響力，應(yīng)當(dāng)將此認(rèn)定擴(kuò)展到高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍的認(rèn)定中來。以“立德樹人”的社會(huì)認(rèn)同感，在現(xiàn)有的認(rèn)定機(jī)制基礎(chǔ)上，針對(duì)高校師資及社會(huì)各界想加入到創(chuàng)業(yè)教育中來的人提供資格認(rèn)定及等級(jí)確定，制定資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)，為想從事創(chuàng)業(yè)教育的教育者提供科學(xué)的行動(dòng)指南和行為標(biāo)桿，從而提高師資隊(duì)伍質(zhì)量。

（3）改革師資管理形式，健全師資管理制度。高校應(yīng)遵循創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)教師創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況，不斷改革創(chuàng)業(yè)師資管理體制，一步一步將管理體制推向健全。以校級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)為主要發(fā)起人，整合學(xué)校資源，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究室、建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育研究中心。以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心為依托，吸收專職教師專門從事創(chuàng)業(yè)教育。針對(duì)師資隊(duì)伍和創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)建立合理的招聘制度、績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，確保整個(gè)師資隊(duì)伍的充實(shí)和發(fā)展。

綜上所述，“立德樹人”作為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的根本任務(wù)，將“立德樹人”的教育理念，有效融入高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)教育的核心課程、師資建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)制過程當(dāng)中，高校創(chuàng)業(yè)教育必須主動(dòng)貫徹落實(shí)“立德樹人”的要求，以二者內(nèi)涵的可融性和價(jià)值功能的一致性為契合點(diǎn)，把握正確政治方向與價(jià)值選擇，推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展，為國(guó)家提供全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為中華民族偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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責(zé)任編輯：劉健