宋志先

摘要：足球在我國有著較長的發(fā)展歷史，最早可以追溯至古代球類游戲“蹴鞠”。雖然我國的足球起源較早，然而在發(fā)展后勁方面卻相對而言不足，尤其是21世紀之前，我國教育受應試教育思想制約，教育教學普遍重視向?qū)W生傳授理論知識，而輕視運動教學，致使體育教育、足球教學完全喪失其實用性。新形勢下，素質(zhì)教育力度不斷加大，德智體美勞全面發(fā)展提高了社會各界對體育教育、足球教育的重視度，足球教學改革勢在必行。本文就此展開討論，希望能夠為足球教學發(fā)展提供借鑒和參考。

關鍵詞：新形勢 高校足球教學 改革 教育實效性 發(fā)展

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0177-02

足球是一項具備獨特魅力的運動，吸引著眾多足球愛好者自發(fā)參與進足球運動，這無疑為足球事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。就當前形勢而言，我國的足球運動正在不斷的職業(yè)化、專業(yè)化、商業(yè)化發(fā)展。為了滿足學生對足球?qū)W習的需求，很多高校將足球教學納入高校教育教學體系，還有些高校甚至成立了較為專業(yè)的校內(nèi)足球隊。然而，隨著時代的不斷發(fā)展，教育教學工作不斷發(fā)展，教學改革力度的不斷加大使得傳統(tǒng)的高校足球教育暴露出諸多不足，學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)因此備受制約。改革發(fā)展傳統(tǒng)高校足球思想，提升高校足球教學改革效果已成“當務之急”。

一、改革高校足球教學的重要性和必要性

（1）是素質(zhì)教育改革的客觀需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國的傳統(tǒng)教育在不斷調(diào)整，教學的重心從理論教學不斷向能力教學轉(zhuǎn)移。然而，無論是理論教學還是能力教學，其目標都是提高學生的個體能力、提高學生的綜合素質(zhì)。正因為如此，高校足球教學改革必須能夠促進學生全面發(fā)展，否則將與教學整體發(fā)展方向背離，所以說改革高校足球教學是素質(zhì)教育改革的客觀需求。

（2）可以有效提高學生的身心素質(zhì)。足球教學包含很多科目和門類，通過學習，學生的身體素質(zhì)能夠在運動過程中強化，身體協(xié)調(diào)性能夠有效提高，力量訓練能夠有效增強，所以足球教育能夠直接提高學生的身體素質(zhì)。與此同時，在足球教學過程中學生可能會遭遇各種困難，尤其是在足球比賽過程中，由于足球運動攻守兼?zhèn)?，比賽過程中戰(zhàn)況可能隨時變化，這無疑給學生的身心狀況帶來了挑戰(zhàn)。為了保證足球比賽順利進行，學生除了要有較好的身體素質(zhì)外，還需要有較強的心理素質(zhì)。也因此，足球教學可以有效鍛煉并提高學生的生理素質(zhì)，能夠使學生身心素質(zhì)共同發(fā)展。

二、高校足球教學的現(xiàn)狀及問題

不可否認的是，素質(zhì)教育力度的加大為高校足球教學事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，與足球教育相關的軟硬件設施不斷完善，高校足球教育的實效性穩(wěn)步提高，學生的足球?qū)W習興趣不斷高漲，足球技能、體育綜合素質(zhì)等都在不斷提高。然而從細節(jié)角度看來，當前高校足球教學仍然存在問題，且以如下幾點最為顯著：

（1）教學內(nèi)容不科學。現(xiàn)階段我國高校足球教學均以多樣化足球技術為足球教學的重點，旨在利用講述各種球技引導學生掌握技巧、參與足球運動。然而足球技術傳授枯燥繁瑣，由于趣味性較低很難有效激發(fā)學生的學習興趣，學生沒有參與足球?qū)W習的熱情，教育工作淪為“單向教育”，教學的結果也因此差強人意。與此同時，很多教育者的教學工作片面追求專業(yè)性、競技性，卻沒有凸顯出足球運動的健身性，加之課堂教育形式比較單一，教育教學難以突破課堂教育覆蓋學生課外，教育的局限性較強，難以對學生的日常生活形成影響，以至于很多學生在脫離教育者、脫離課堂之后完全沒有要從事足球鍛煉的思想或行為。

（2）學生的個體差異未被考慮。高校內(nèi)部學生來源比較廣泛，不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展、教育水平不一致，人的思想狀態(tài)也存在較大差異?？陀^條件導致不同地域?qū)W生的足球基礎水平參差不齊，有些學生在進入高校之前可能就已經(jīng)擁有了較為豐富的足球基礎知識，然而有些學生在進入高校之前足球基礎知識可能為零。很多教育者在落實足球教學時，完全沒有區(qū)分對待學生的思想，統(tǒng)一的教學容易導致學生出現(xiàn)“吃不飽”或“不消化”問題，容易消磨學生的足球運動興趣，并最終影響教學的結果。

（3）教學方法比較單一。傳統(tǒng)教育教學在我國盛行了千百年，至今仍然是我國教育教學工作的主流形式。很多高校教育者在落實足球教學時擅長以教師講授為途徑，完全沒有創(chuàng)新教學的思想和動機。與此同時，高校體育教學時間有限，教育者被追趕教學進度，還要顧及高校監(jiān)督體制，以至于很多教育者因擔憂教學時間或者是為了方便教學不愿意豐富教學方法和方式，高校體育教學在傳統(tǒng)教育教學道路上越走越遠，這無疑與現(xiàn)代高校足球教育背離，嚴重制約高校體育教學發(fā)展。

（4）師資力量有待加強。高校體育教育者是高校足球教學的主要負責人，教育者素質(zhì)直接影響足球教育結果。然而當前階段，高校普遍存在體育教育者數(shù)量不足問題，教育者教學任務繁重，難有時間和精力深入鉆研足球教學。其次，部分教育者自身專業(yè)水平較低，在足球教學方面缺乏專業(yè)知識，很難給予學生科學、有效、及時的指導。最后，大多數(shù)高校普遍不重視與體育教學、足球教學的相關科研，亦沒有培訓教育者的相關思想和行為，致使教育者教學水平難有突破，這無疑也會影響高校足球教育事業(yè)的良性發(fā)展。

三、新形勢下改革高校足球教學的策略分析

（1）優(yōu)化教學內(nèi)容。首先，高校在選擇教材時，應該傾向于選擇實用性較強、以基礎戰(zhàn)術為重點的足球教材；其次，教育者應從學生學習需求、足球運動特點等角度出發(fā)對教材內(nèi)容進行優(yōu)化，在調(diào)整、增刪教材基礎上，適當增加足球?qū)嵺`教學比例、減少理論教學內(nèi)容；最后，足球運動技能仍應被作為足球教學的重點，但應該有意識地避免過度競技化，應該有效提高足球運動的趣味性。

（2）充分考慮學生個體情況。在開展足球教學之前，教育者應充分調(diào)研班級內(nèi)學生的足球基礎，并以之為依據(jù)對班級內(nèi)學生進行分組，為不同組別的學生設計不同的教學內(nèi)容和教學方法，防止學生出現(xiàn)“吃不飽”“不消化”問題。與此同時，積極開展體育幫扶教育，讓體育基礎較為雄厚的學生幫助體育基礎較差的學生共同進步，提高班級內(nèi)學生的團結互助能力以及團隊精神，為落實優(yōu)質(zhì)的高校足球教學創(chuàng)造良好條件。

（3）豐富教學方法。充分考慮教學大綱要求、足球運動特點，在創(chuàng)新足球教育理念的同時創(chuàng)新并豐富足球教學的方式方法，利用各種可利用的資源提高足球教育的趣味性，激發(fā)學生參與足球運動的興趣和熱情。例如，可以在足球教育過程中融入多媒體教學法，利用多媒體向?qū)W生直觀講解各種球技動作，讓學生遵循多媒體展示的標準動作反復練習。在學生練習的過程中，教育者可以對學生進行針對性指導，及時糾正學生的錯誤動作，幫助學生真正掌握動作要領，在提高教學效率的同時提高教學質(zhì)量。

（4）加強師資力量。首先，學校方面應該加大對優(yōu)秀足球教育者的引入力度，必要時可聘請專業(yè)足球運動員來學校兼職，解決當前高校足球教育者數(shù)量不足問題，為足球教育者深入鉆研足球教育改革創(chuàng)造有利條件。其次，高校方面應該加大對足球教育者的教育力度，重視足球教育科研工作，努力營造良好的足球改革教學氛圍，提高足球教育者綜合素質(zhì)，確保教育者有指導學生進行足球?qū)W習的相關能力，能夠妥善應對各種足球教學問題。

四、結語

綜上所述，優(yōu)化高校足球教學、提高教學質(zhì)量是新形勢下教育發(fā)展的一個重點問題，改革高校足球教學重要且必要。然而通過分析當前高校足球教學的狀況不難發(fā)現(xiàn)眾多問題，諸如教學方法陳舊、師資力量薄弱等嚴重制約了高校足球教學事業(yè)的發(fā)展，教育者方面應該積極聯(lián)系高校，共同設計策略，利用創(chuàng)新教學方法、提高教育者綜合素質(zhì)等策略推進高校足球教學改革，以確保高校足球教育充分發(fā)揮自身作用，在提高學生體育素質(zhì)、推進高校體育教育發(fā)展等方面充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

責任編輯：景辰