王柳英

【摘要】小學(xué)六年級的應(yīng)用題有一定的難度，考查學(xué)生對綜合性知識的運(yùn)用、邏輯性思維的思考以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用，都有很強(qiáng)的要求.而學(xué)生在小學(xué)六年級這個階段，對于這些綜合能力的運(yùn)用也只是初步形成，邏輯性思維能力也有限，所以小學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)還是有些抵觸心理，加上有些教師對于應(yīng)用題的教學(xué)不夠透徹，也大大地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性.本文就小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，提出了有效的教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)

應(yīng)用題的教學(xué)一直都是小學(xué)教師教學(xué)、小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是小學(xué)六年級的應(yīng)用題更是重點(diǎn)中的難點(diǎn).隨著新課程改革地不斷更新，對小學(xué)生綜合性知識的運(yùn)用能力也提出了更高的要求，所以小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)也就占據(jù)了重要的位置.為滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)特別重視對學(xué)生應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生提升其綜合性知識運(yùn)用的能力，進(jìn)而達(dá)到提升整體教學(xué)的效果.

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的意義

應(yīng)用題就是以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，提供一些已知條件，通過數(shù)學(xué)法則和公式的運(yùn)用將未知條件解答出來的一種數(shù)學(xué)題型.應(yīng)用題的掌握有效加深了學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，而且能夠通過知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及創(chuàng)造性.小學(xué)教學(xué)處于教育的基礎(chǔ)階段，而在這個初級階段就加入了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，可見數(shù)學(xué)應(yīng)用題對小學(xué)生有著十分重要的意義.

首先，就一個問題而言，其中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)是需要學(xué)生在解決問題時首先明確的，這一點(diǎn)與數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說是相似的.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有鞏固小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的作用，通過小學(xué)生對具體問題的具體分析時，在解題的過程中，對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識有一個明確清晰的認(rèn)識.在具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，小學(xué)生會根據(jù)實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)賦予數(shù)學(xué)問題和公式一個自己能夠理解并熟記的含義，從而幫助學(xué)生對概念和公式有更深層次的認(rèn)識.

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的意義除了鞏固基礎(chǔ)知識外，還能鍛煉學(xué)生對閱讀的理解能力.因?yàn)榇蟛糠值男W(xué)數(shù)學(xué)題目都是數(shù)式的形式，只要掌握了其中的運(yùn)算規(guī)律就可以進(jìn)行正確的解答.但數(shù)學(xué)應(yīng)用題不同，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是通過文字來表述一段話，學(xué)生需要閱讀這段話，在閱讀的過程中找出其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，明確問題是什么，解決這個問題需要哪個數(shù)值來計(jì)算.而這些就對學(xué)生的閱讀理解能力提出了交稿的要求.因此，學(xué)生在進(jìn)行這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題的聯(lián)系中，可以提升學(xué)生對文字的理解能力，從而讓學(xué)生從小學(xué)就可以增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力，以及學(xué)生的對語言的思維能力.

最后，數(shù)學(xué)應(yīng)用題，顧名思義就是在生活中會應(yīng)用到的題目，所以在學(xué)生解答這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，就可以有效地鍛煉學(xué)生對于實(shí)際生活中問題的解決能力.雖然小學(xué)生的年齡較小，但實(shí)際生活中需要接觸的問題還需要從小就開始鍛煉.在實(shí)際生活中，經(jīng)常能碰到家長需要孩子幫忙去買一些小的生活用品，比如，醬油、鹽、飲料、雪糕等等.在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)應(yīng)用題之后，其教學(xué)的目的就是讓學(xué)生可以在日常的生活中具備數(shù)學(xué)的思維能力，以增強(qiáng)學(xué)生自主解決生活問題的能力.

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問題

一方面，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教材都將應(yīng)用題的類型做好了劃分，這就讓許多教師在應(yīng)用題的教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸類型化的思想，就是將不同的應(yīng)用題分為很多種類，如行船問題、溶液濃度問題、正反比例問題等，根據(jù)不同的問題運(yùn)用不同的公式，導(dǎo)致小學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)變成了對各種問題數(shù)學(xué)公式的死記硬背，根據(jù)不同的應(yīng)用題類型，套用不同的公式，使小學(xué)生很難學(xué)到分析問題、動腦思考、再去解決問題的方法.無論是那種教材都只是對教學(xué)的一種參考，教師沒有必要完全依靠教材的分類，草率地將各種應(yīng)用題進(jìn)行不同的分類，這種過分的分類化教學(xué)模式，會嚴(yán)重地影響小學(xué)生的全面發(fā)展.

另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓課上所講的應(yīng)用題教學(xué)很難與小學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，很難在遇到的實(shí)際問題上做到與數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們接觸到的信息是豐富多彩的，有圖片，有動畫，還有圖表等多種形式，而小學(xué)的應(yīng)用題就是簡單的文字在敘述問題，在解決應(yīng)用題的過程需要具有一定的解題技巧，但對學(xué)生的觀察能力、洞察能力及聯(lián)想類比能力的提高并沒有很大的效果.當(dāng)小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中面對類似應(yīng)用題出現(xiàn)過的問題時，由于缺少一定的觀察能力和歸納分析的能力，就容易陷入困境，沒辦法做到學(xué)以致用.

三、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)計(jì)開放型數(shù)學(xué)應(yīng)用題

在小六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)生自主解題能力，應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).為能更好的實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)一些開放型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題.教師在對數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計(jì)的過程中，并不需要將完整的已知條件和問題全部給出，而是有選擇性的提供一下相關(guān)條件，讓學(xué)生思考應(yīng)用題中缺少的條件，并展開一些想法，通過自己對題目的理解，擴(kuò)充相關(guān)條件，并進(jìn)行解答.其主要目的就是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究問題的能力，同時在難度較大的應(yīng)用題上，還是可進(jìn)行小組討論以擴(kuò)充思路，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力.這樣不僅可以使學(xué)生對應(yīng)用題有更深刻的理解，為其解決應(yīng)用題能力的提高也奠定了基礎(chǔ).

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式，通常是教師對一道有針對性的例題進(jìn)行講題，然后根據(jù)所講例題的類型，讓學(xué)生做大量有關(guān)此類型的練習(xí)題，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足于當(dāng)今對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)要求，因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師可以先給出一個問題，組織學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識點(diǎn)小組討論，以擴(kuò)充解題思路，鼓勵學(xué)生多思路思考，用不同的方法來解決問題.在學(xué)生討論之后，教師再進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在思考問題上的錯誤及不足，同時還能發(fā)現(xiàn)討論時其他同學(xué)的解題思路，在此過程中能夠掌握更多的解題思路，從而提高自主解決應(yīng)用題能力的水平.

（三）實(shí)行有針對性的策略訓(xùn)練

在對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，就相關(guān)應(yīng)用題的解題策略也在不斷的變化和發(fā)展，因此，有必要加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)的策略訓(xùn)練.進(jìn)行有針對性的策略訓(xùn)練，其方式可以是通過教授的方法，單獨(dú)設(shè)置有關(guān)的課程，然后在進(jìn)行有針對性的策略訓(xùn)練，這種方式能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)提高其解題的能力；也可以通過在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行不斷滲透策略訓(xùn)練，比如，立足于實(shí)際生活來設(shè)計(jì)一道應(yīng)用題，老師帶了500元錢去商場購物，相中的大衣200元，褲子的價錢是大衣的34，鞋子的價錢比大衣還貴16，請同學(xué)算下老師帶的錢能不能買下這三件商品.通過這種有針對性的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生掌握更多有效的解題策略，并在實(shí)際解題的過程中進(jìn)行合理的應(yīng)用.關(guān)于以上兩種解題策略的訓(xùn)練，都能夠幫助學(xué)生在解題思路和質(zhì)量上得到有效地提升，進(jìn)而幫助學(xué)生高效地解決應(yīng)用題中的問題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展.

（四）利用活動的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)

為了提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率，教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，向?qū)W生具體、形象生動地展示知識的發(fā)展過程，使學(xué)生通過親身的體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)對知識問題的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對問題的理解能力和判斷能力.在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程，通常需要通過直接的觀察和操作活動來獲取相應(yīng)的檢驗(yàn)，然后在這個的基礎(chǔ)上理解里面蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，想出適合的方式，確定算法.在實(shí)際小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師可以組織安排學(xué)生的操作活動，給學(xué)生提供一些材料，進(jìn)行引導(dǎo)，對其中的數(shù)量關(guān)系加以分析，要求學(xué)生按照正常的解題思路來解題.通過活動的凡是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取一定的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其去求知欲望.

四、結(jié)束語

為了有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的的教學(xué)效率，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效思考，這對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有著一定的現(xiàn)實(shí)意義.對鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力、解題思考能力都有很重要的積極作用.教師要為小學(xué)生打好基礎(chǔ)，充分地將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)的解題思路，從而提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

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