黃實(shí)

【摘要】近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展備受重視.這是因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更多的具有學(xué)科基本能力、專業(yè)基本技能的能力全面的應(yīng)用型技術(shù)人才.作為職業(yè)教育最基礎(chǔ)也最重要組成部分的中職學(xué)校，在應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)方面本應(yīng)發(fā)揮著不可替代的作用.但現(xiàn)狀并非如此.這是因?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不相協(xié)調(diào)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生受功利思想的影響，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性更是堪憂.這無疑將在很大的程度上影響中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)有效性

在現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校中，數(shù)學(xué)等學(xué)科被歸入基礎(chǔ)課范疇，課時(shí)安排偏少，關(guān)注程度低.不少學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從初中的語、數(shù)、英為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)課程為主.導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的無效和低效問題比普通高中更突出.職業(yè)學(xué)校教師非常有必要對(duì)這一問題進(jìn)行深入的思考和探索.余文森教授指出：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展.有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)生通過一定時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)能力得到了加強(qiáng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，提高學(xué)習(xí)效率、取得學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn).

一、制訂可行的教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在教學(xué)之前就要明確好這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).而教師在制訂教學(xué)目標(biāo)之前，教師就要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，再加上學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，從而才能設(shè)立切實(shí)可行的專業(yè)性的學(xué)科教學(xué)目標(biāo).具體來說，教師在教學(xué)中要先掌握好教材內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制訂合適的教學(xué)目標(biāo).畢竟不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的要求的程度都不一樣.如果教師沒有從實(shí)際出發(fā)，而是對(duì)每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都采用同樣的教學(xué)目標(biāo)，這樣一來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的時(shí)間會(huì)有所浪費(fèi).除此之外，教師也不能制訂很多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，如果目標(biāo)太多，學(xué)生就會(huì)感覺眼花繚亂，從而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理.特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)、接受能力比較有限的學(xué)生來說，過多的教學(xué)目標(biāo)，只會(huì)讓這些學(xué)生覺得學(xué)而乏力，慢慢覺得學(xué)習(xí)越來越難，就會(huì)開始害怕學(xué)習(xí)，從而會(huì)產(chǎn)生躲避學(xué)習(xí)的心理.所以從此就可以看去教師的教學(xué)目標(biāo)的制訂是十分重要的.

以中職數(shù)學(xué)教學(xué)教材為例.教師在教授集合的概念的時(shí)候，因?yàn)檎n程要求就是：第一，讓學(xué)生初步理解集合的概念，理解集合中的元素的性質(zhì)；第二，讓學(xué)生初步理解“屬于”關(guān)系的意義，指導(dǎo)常用數(shù)集的概念和其記法；第三，通過集合概念的學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地解決問題的能力.針對(duì)這樣的課程教學(xué)要求，教師要從學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際出發(fā)，對(duì)于一些對(duì)數(shù)學(xué)要求不那么高的專業(yè)，教師就可以讓學(xué)生大概了解基本的數(shù)學(xué)集合知識(shí)的概念就好.對(duì)于一些對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求比較強(qiáng)的專業(yè)來說，教師就要讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，并且針對(duì)專業(yè)的方向布置更加有針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)作業(yè)，作為練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固.

二、設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)

所謂有效的課堂教學(xué)，無疑是要以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，而這所謂的以學(xué)生為主就是要以學(xué)生的發(fā)展為本.教師想要在課堂教學(xué)過程中做到以學(xué)生為重，就要懂得讓每一名學(xué)生都充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上能夠充分發(fā)揮腦、口以及手的共同作用，讓學(xué)生在課堂上不再是像以前單純由教師教，學(xué)生在下面學(xué).在以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師往往將自己當(dāng)成是課堂教學(xué)的主體，以自己的意識(shí)當(dāng)成是學(xué)生的意識(shí).在教學(xué)過程中，基本上屬于教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解著各種知識(shí)點(diǎn)，說得天花亂墜，但是學(xué)生往往就在下面默默地坐著，狀態(tài)稍微好的還是可以聽進(jìn)教師說的然后做下筆記，狀態(tài)不好的學(xué)生表面上還在認(rèn)真聽講實(shí)際上思維已經(jīng)不知道飛到哪里去了，根本不在課堂上，甚至還有些直接就趴在桌子上呼呼大睡.而在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師又往往對(duì)學(xué)生布置同樣的課后任務(wù)和作業(yè)，最后根據(jù)學(xué)生交上來的作業(yè)采用統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià).這種教學(xué)方式雖然方便了教師在課堂上的教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是不太好，因?yàn)榻處煕]有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒有在課堂上突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有辦法在課堂上找到認(rèn)同感和存在感.因此，教師在課堂教學(xué)過程中，一定要立足于學(xué)生本身，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生采取不同的教學(xué)方式.

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，更容易可以讓學(xué)生融入課堂之中.教師想要設(shè)計(jì)一個(gè)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，首先就要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從全面把握中職學(xué)生的特點(diǎn).從總體上來說，現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)還不是很理想.相對(duì)來說學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)就會(huì)比較薄弱.所以教師更應(yīng)該設(shè)計(jì)合適中職學(xué)生的課堂教學(xué).以中職數(shù)學(xué)教材為例，教師教授集合之間的關(guān)系的時(shí)候，關(guān)于這一課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，要讓學(xué)生理解子集、真子集的概念，同時(shí)掌握子集、真子集的符號(hào)和表示方法，學(xué)會(huì)用它們?nèi)ケ硎炯祥g的關(guān)系；第二，了解空集的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去求已知集合的子集、真子集；第三，在教授知識(shí)過程中還有培養(yǎng)學(xué)生使用符號(hào)的能力，讓學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想.針對(duì)這樣的教學(xué)要求，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，去營造以學(xué)生為中心的課堂教學(xué).教師在教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生先自行選擇，是選擇教師先講學(xué)生再理解，還是自己先理解教師再講述.通過加大學(xué)生在課堂教學(xué)的自主選擇權(quán)，可以更好凸出學(xué)生主體性的同時(shí)也可以更好地推進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué).

三、培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師.對(duì)于學(xué)生而言，由于他們自身無論是生理年齡還是心理年齡都是屬于比較不穩(wěn)定的一類，所以學(xué)生的注意力就沒有辦法通過自身將注意力集中在課堂教學(xué)上，同時(shí)學(xué)生也是比較容易喜新厭舊的，這可以說是學(xué)生們的特性所在.要是他們覺得教師上課教學(xué)的內(nèi)容一成不變，沒有新意，就很容易缺失對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣.因此，教師就要不斷地豐富自身的專業(yè)知識(shí)，保證自己能夠給到學(xué)生們新鮮感.或者教師通過在課堂上的情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分將學(xué)生的注意力吸引到課堂之上.以中職數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授集合的表示方法的時(shí)候，需要注意這一課程的教學(xué)要求是：第一，要讓學(xué)生掌握集合的表示方法并能夠按照指定的方法去表示一些集合；第二，要發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的邏輯思維能力；第三，讓學(xué)生感受集合語言的意義和作用，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而通過合作去培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.針對(duì)這樣的教學(xué)要求，教師在教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)感興趣，在教授完基本知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生嘗試舉例看看，生活中有什么是可以用集合的方式來進(jìn)行分類的，或是在教學(xué)過程中，教師通過列舉一些生活的事物來讓學(xué)生對(duì)這一書面的知識(shí)點(diǎn)有著更好的了解和認(rèn)知，畢竟對(duì)于學(xué)生來說，書面知識(shí)單獨(dú)拿出來講比較無趣和枯燥，如果能夠和學(xué)生身邊的生活實(shí)際結(jié)合起來，就會(huì)使課堂變得有趣，從而能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

四、結(jié) 語

總而言之，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是每一位教育工作者永恒的課題和追求，希望更多的教師關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的發(fā)展空間多做貢獻(xiàn).少部分教師不注意了解學(xué)生情況，沒有貫徹因材施教的原則，課堂教學(xué)缺少活力；更有個(gè)別教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)喪失信心，課堂教學(xué)敷衍了事.而許多專業(yè)課程都在積極開展教學(xué)改革，大力推行一體化教學(xué)、深入開展實(shí)操教學(xué).相比之下，數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力不斷下降，其教學(xué)的有效性是可想而知了.因此，數(shù)學(xué)教師必須要采取更好的教學(xué)手段，從而才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性.

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