周盼君

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜多變，往往能夠存在于各種學(xué)科中，也在人們的生活中隨處可見，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)則顯得尤為重要.初中數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸呈現(xiàn)出多元化，若要達(dá)到教學(xué)目的，則需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力，然而此種能力的形成和提升是一個(gè)較為漫長的過程，需要教師和學(xué)生共同努力，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，積極引進(jìn)新理論、新手段.

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)問題；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)方法

新課改中指出我國教育今后應(yīng)圍繞實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及多元化教育來進(jìn)行教學(xué)，我國廣大教育工作者也在積極實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法來進(jìn)行闡述，以期能夠起到改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

教育工作的有序開展使得我國整體教育水平有了很大的提升，但這并不意味著每門學(xué)科的教學(xué)都達(dá)到了完美的程度，以初中數(shù)學(xué)為例，該學(xué)科所呈現(xiàn)出來的問題相對(duì)明顯，具體可以歸納為以下幾個(gè)方面：（1）教師在教學(xué)時(shí)過于重視學(xué)生的成績，從而忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展；（2）雖然已經(jīng)大量應(yīng)用新式教學(xué)法，但由于學(xué)生個(gè)體差異性以及其他原因的存在，導(dǎo)致最終整體效果并不明顯；（3）教學(xué)體系不完善；（4）教師忽略學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[1].

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言十分重要，此環(huán)境并不單單是指教學(xué)硬件配置，更重要的是教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍后，其會(huì)漸漸喜歡上該學(xué)科，也就會(huì)將更多的學(xué)習(xí)精力投入其中，而要達(dá)到這一目的可以從如下幾個(gè)方面入手：（1）巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（2）不斷創(chuàng)新課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠脫離枯燥的教材知識(shí)，有更多條件提高創(chuàng)新能力；（3）注重發(fā)散性思維的培養(yǎng).

（二）培養(yǎng)思維習(xí)慣

思維習(xí)慣的形成能夠幫助學(xué)生擺脫惰性思維，也就能夠達(dá)到創(chuàng)新的目的.而要養(yǎng)成該習(xí)慣，需要教師動(dòng)用相關(guān)的教學(xué)資源，以此的為藍(lán)本進(jìn)行設(shè)計(jì)，并未給學(xué)生留有足夠空間來自我思索，長此以往學(xué)生即會(huì)形成自我思考意識(shí)，甚至漸漸擁有創(chuàng)新思維[2].

（三）加強(qiáng)問題導(dǎo)向

課堂提問是課堂教學(xué)中十分常見的事情，提問不僅可以使教師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以在一定程度上減少學(xué)生上課“溜號(hào)”的情況.但很多初中數(shù)學(xué)教師所提出的問題均較為傳統(tǒng)，尤其是提問方式，難以引起學(xué)生的注意，因此，教師今后不僅要對(duì)提的問題進(jìn)行篩選，也要對(duì)提問的方式進(jìn)行創(chuàng)新，以湘教版初中數(shù)學(xué)知識(shí)“數(shù)的冪”為例，若教師在提問時(shí)只是簡單地問學(xué)生：“2的10次方是多少？”學(xué)生通常只是簡單地進(jìn)行計(jì)算，而當(dāng)教師換一種形式進(jìn)行提問時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)不同的情況，我曾使用過的方式有：“同學(xué)們是否聽過好事不出門，壞事傳千里這一句話，當(dāng)一個(gè)謠言被一個(gè)人傳給另外兩個(gè)人后，通常只需要一個(gè)晚上的時(shí)間就可以讓千萬人知曉.”大多數(shù)學(xué)生對(duì)我的這個(gè)結(jié)論持懷疑態(tài)度，同時(shí)也激起了學(xué)生對(duì)該設(shè)想的好奇心，此時(shí)我將數(shù)的冪相關(guān)知識(shí)向?qū)W生講述，并帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果出來后學(xué)生們均覺得十分不可思議.由此可見，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，首先要實(shí)現(xiàn)教師的思維創(chuàng)新，以教師的思維來帶動(dòng)學(xué)生的思維.

（四）創(chuàng)建新型課堂

新型課堂的實(shí)現(xiàn)是近年來我國教學(xué)領(lǐng)域取得的又一成果，新型課堂的實(shí)現(xiàn)要包括以下幾個(gè)部分：（1）自主學(xué)習(xí)；（2）合作交流；（3）相互交換；（4）動(dòng)手能力.以上四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，甚至可以說環(huán)環(huán)相扣，因此，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)要嚴(yán)格遵守該順序，當(dāng)然若出現(xiàn)較為特殊的情況，也可以根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整.

（五）遵守創(chuàng)新思維培養(yǎng)原則

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，任何事情均有其原則和規(guī)定，雖然創(chuàng)新思維培養(yǎng)重在創(chuàng)新，但在培養(yǎng)過程中卻也不是完全天馬行空.該原則可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）教師應(yīng)貫徹我國新教改的要求，重視學(xué)生主體地位，改變現(xiàn)有教學(xué)手段，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題；（2）教師能夠明確認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底激發(fā)出來.創(chuàng)新往往需要人們對(duì)同一件事或同一個(gè)事物提出不同的見解，在數(shù)學(xué)知識(shí)方面也是一樣，但初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，有可能出現(xiàn)在教師眼中較為奇怪的想法，此時(shí)教師應(yīng)注意的是不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是要對(duì)學(xué)生提出的想法進(jìn)行剖析，使學(xué)生能夠在其中吸收到更多知識(shí).

（六）完善教師隊(duì)伍建設(shè)

雖然目前一直強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，但教師依然是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，因此，教師自身素質(zhì)和能力如何對(duì)教學(xué)的影響更大.然而，我國師資力量薄弱已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，即使在不斷壯大教師隊(duì)伍卻也并未解決根本問題，為了能夠更好地改善此現(xiàn)象，今后教育部門應(yīng)重視教師的培訓(xùn)工作，使教師能夠在理念和技術(shù)等方面均得到提升.此外，教師自身也應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性，并能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新思維方法進(jìn)行整合和改進(jìn)，做到靈活應(yīng)用[3].

三、結(jié) 語

綜上所述，我國近年來關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的研究已經(jīng)有了更大的進(jìn)展，也成功找到了很多促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維提升的途徑，但不可否認(rèn)的是在實(shí)際教學(xué)中依然會(huì)受到多種因素的影響，而消減此種影響也成為接下來的目標(biāo)之一.

【參考文獻(xiàn)】

[1]岳忠愛.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力[J].硅谷，2010（8）：164.

[2]張道惠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法[J].教學(xué)與管理，2001（2）：63-64.

[3]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：80-81.