何黎霞

【摘要】數(shù)學(xué)語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語言，有其特殊性，它精巧、簡明、方便，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體，它不僅為數(shù)學(xué)本身，也為其他學(xué)科的數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了簡潔的表達(dá)方式.在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)語言是教師授課的主要手段和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，實(shí)際教學(xué)中深入鉆研教材，積極示范引導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語言的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生使用語言的能力.

【關(guān)鍵詞】低年段；數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維

一、簡 介

隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力受到越來越多人的關(guān)注.新課程中就指出：數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法.小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在很大程度上是小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的過程.本文中小學(xué)低年級(jí)指小學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)特殊的時(shí)期更需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的強(qiáng)化訓(xùn)練.數(shù)學(xué)語言對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要.數(shù)學(xué)中的概念、法則、定理和性質(zhì)都需要通過語言來表達(dá)，數(shù)學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、清晰、精煉，不能模棱兩可.因此，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一.

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力現(xiàn)狀

通過多年的教學(xué)研究工作和對(duì)所帶小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的分析，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)原有水平較低，他們大部分不能正確流利地表達(dá)出自己所看到的畫面的內(nèi)容，以及想要表達(dá)的想法.雖然在備課時(shí)教師能從學(xué)生的實(shí)際情況去考慮，許多問題的提出都經(jīng)過了深思熟慮，但在實(shí)際課堂中，絕大部分學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)慢節(jié)奏的表述，語言表述出現(xiàn)重復(fù)、啰唆、拖沓的現(xiàn)象較嚴(yán)重.

究其原因，低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力太貧乏.對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)還處在一個(gè)積累學(xué)習(xí)的階段.因而，這個(gè)階段學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的描述語是相當(dāng)貧乏的.這就導(dǎo)致了教師與學(xué)生交流解題思路時(shí)過早地結(jié)束，甚至不等學(xué)生描述清楚就匆匆小結(jié).最后，結(jié)果只能是學(xué)生還是停留在原有的水平，沒有任何的提高.

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效途徑

基于以上的分析，我在了解低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)水平的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用完整的語言表達(dá)數(shù)學(xué)的民主教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢說、愿說、樂說、有話可說、說得準(zhǔn)確”，逐步改善學(xué)生想得出說不出或說不清楚的狀況，并以此促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展.具體做法如下：

第一，充分發(fā)揮教師的示范作用.教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等示范作用，努力使語言形象化、趣味化.[1]當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)不暢或表達(dá)不全的情況時(shí)，教師不要急于給予評(píng)價(jià)，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生將意思完整表述出來.在學(xué)習(xí)一年級(jí)“找規(guī)律”時(shí)，這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：能用比較準(zhǔn)確的語言描述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律.開始時(shí)，先出示一組彩旗，讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)是什么顏色的旗子，并說明原因.學(xué)生根據(jù)看到的表象，能說出一個(gè)紅旗，一個(gè)黃旗，一個(gè)紅旗……他們用生活化的語言表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.作為教師要引導(dǎo)學(xué)生能表達(dá)出“一個(gè)紅旗，一個(gè)黃旗兩個(gè)為一組”的規(guī)律重復(fù)出現(xiàn).這樣學(xué)生在潛移默化中將生活語言慢慢過渡到數(shù)學(xué)語言.

第二，重視復(fù)述對(duì)數(shù)學(xué)表達(dá)能力的促進(jìn)作用.教師在教學(xué)中應(yīng)該充分意識(shí)到低年級(jí)階段的小學(xué)生是具有很強(qiáng)的模仿能力的，并且應(yīng)該將這點(diǎn)很好的應(yīng)用到教學(xué)中.在學(xué)生做完一道題后我們不能停留在答案是否正確上，要鼓勵(lì)他說出思考的過程.如用湊十法教學(xué)“9加幾”時(shí)，當(dāng)問到“9+5”如何計(jì)算時(shí)，有學(xué)生很清楚的表達(dá)出：因?yàn)?+1=10，所以把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14.我抓住這個(gè)范例，先讓個(gè)別學(xué)生復(fù)述，再讓全班學(xué)生復(fù)述幾遍，當(dāng)熟練之后，用“先算，再算”的句式說說其他算式的解答過程.

第三，提供更多實(shí)踐、交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用數(shù)學(xué)語言表達(dá).低年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言幾乎是空白的.在教學(xué)時(shí)可以通過對(duì)實(shí)物、圖畫和直觀演示來使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)的常用詞語，再通過多讀、多用使詞語慢慢累積，也要讓學(xué)生們有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語來表達(dá)，在說話中積累數(shù)學(xué)用語.[2]如，在教學(xué)一年級(jí)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去校園一角觀察，看有幾棵樹，有幾朵花，將“數(shù)”和“物”對(duì)應(yīng)起來，初步感受到“數(shù)”能表示物體的多少，觀察完畢后，讓學(xué)生再畫圓點(diǎn)表示，有幾個(gè)物體就畫幾個(gè)圓點(diǎn)，不僅將抽象的數(shù)字生活化，也滲透了數(shù)學(xué)中對(duì)應(yīng)的思想.

第四，注重學(xué)生的個(gè)體差異，必要時(shí)個(gè)別指導(dǎo).學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力具體到不同的人有不同的表現(xiàn)形式，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的領(lǐng)悟能力也存在著這樣那樣的差異.這就要求教師在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力時(shí)，要注重個(gè)體差異，采取個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)別幫助，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性.對(duì)個(gè)別領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生，教師多給予關(guān)注、幫扶，并最終讓其能夠準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)語言的表達(dá)形式，在實(shí)現(xiàn)個(gè)體數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，逐步提升整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力.如對(duì)那些會(huì)說不敢說的學(xué)生來說，光給他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)還不足以讓他們自信，讓他們扮演教師角色，給大家講解，并封他們?yōu)椤澳衬承±蠋煛?另外，我還把教師的角色由課堂延伸到課外，如讓學(xué)生給學(xué)困生講題，在這樣的實(shí)踐中學(xué)生們自信心增強(qiáng)了，語言表達(dá)能力也提高了.

四、結(jié) 論

最后，我希望通過以上四個(gè)策略能有效提高低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力.當(dāng)然，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要數(shù)學(xué)教師通過長期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡勝利.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[J].亞太教育，2015（20）：184.

[2]孫鳳德.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[J].基礎(chǔ)教育，2014（1）：82.

[3]黃桂義，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)，2016（z1）：52-53.