信息技術(shù)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力

摘 要：古詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，但在實(shí)踐中教學(xué)面臨一些困難，學(xué)生在理解古詩、欣賞古詩的過程中或多或少表現(xiàn)出了為難的情緒，常?！翱梢鈺?huì)”卻說不得其中的妙處。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在全民掀起詩歌學(xué)習(xí)的時(shí)代，如何運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生提供有效的自主學(xué)習(xí)古詩方式，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力，是重點(diǎn)探究的方面。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合；信息技術(shù)；古詩教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

古詩是我們國家文化中的一顆耀眼明珠，它語言精悍凝練，字字珠璣，讀起來朗朗上口，細(xì)細(xì)品味則意境優(yōu)美深遠(yuǎn)，給人們帶來獨(dú)特的審美體驗(yàn)。學(xué)生從小親近古詩詞，有助于開闊視野，陶冶情操，豐富情感，提高審美能力。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二學(xué)段的目標(biāo)中明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）?！边@為我們明確指出了古詩在兒童學(xué)習(xí)中的重要性?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在碎片時(shí)間被充分利用的今天，在大力提倡終身學(xué)習(xí)理念的今天，只有傳授給學(xué)生有效的方式方法，才能幫助學(xué)生讀好古詩，讀懂古詩，在詩詞的海洋里自由翱翔。本文以《送元二使安西》送別組詩教學(xué)為例，從以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手探究如何在信息技術(shù)背景下提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

一、充分利用思維導(dǎo)圖發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

老師首先借助專業(yè)的思維導(dǎo)圖軟件mindmaster與學(xué)生一起討論一個(gè)問題：我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)？學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，迅速歸納出詩題、作者、詩句、情感四個(gè)基本要素，這時(shí)學(xué)生思維中的一級(jí)目標(biāo)就確立了。我們知道詩題往往是“詩眼”，藏著打開古詩大門的鑰匙，所以接下來我們引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩題——《送元二使安西》。老師和學(xué)生迅速在“詩題”一欄中明確了關(guān)鍵詞“元二、使、安西”，將此作為思維中的二級(jí)目標(biāo)，要想理解詩題，就要從這幾個(gè)關(guān)鍵詞入手。這時(shí)，學(xué)生借助課前印發(fā)的學(xué)習(xí)資料單對(duì)三個(gè)詞語的意思進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐詞理解，各個(gè)擊破，進(jìn)而完成對(duì)詩題的理解，即：（我）送元二出使安西。詩題理解就此結(jié)束，學(xué)生知道了這是一首送別友人的詩，明確了詩歌的感情基調(diào)，并且舉一反三，借助學(xué)習(xí)資料單獨(dú)立梳理出四句古詩的意思。思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生由淺入深、由表及里地完成了對(duì)詩中難詞的梳理，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

二、微視頻有效解決技術(shù)問題

微視頻是指時(shí)間很短的教學(xué)視頻短片，目的是解決一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)問題，在我們的語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著很大的作用，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能?，F(xiàn)今，微視頻在課前、課中、課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。在本課教學(xué)中，信息老師與語文老師一起上課，在課堂上信息老師播放了不到2分鐘的微視頻，目的在于教會(huì)學(xué)生mindmaster軟件的打開以及增加、減少、刪除分支的方法，壓縮教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能夠輕松上手，提升課堂效率。果然，孩子們被這種新奇的知識(shí)所吸引，共同學(xué)習(xí)完后都掌握了軟件的基本操作方法，于是一幅一幅作品在課堂中呈現(xiàn)出來。微視頻的合理運(yùn)用牢牢抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，順利幫助學(xué)生完成了操作性層面的知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、機(jī)房授課讓展示與評(píng)價(jià)更加輕松

本次語文課堂放在信息機(jī)房，改變了語文課發(fā)生的地方，不僅能夠多維度發(fā)展學(xué)生的能力，同時(shí)也讓展示與評(píng)價(jià)更具有現(xiàn)代意義。孩子們將所思所想呈現(xiàn)在mindmaster軟件之中，既鍛煉了學(xué)生的打字能力，也使得學(xué)生的思維在導(dǎo)圖的引導(dǎo)下更加深入。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，遇到疑惑時(shí)舉手提問，在這安靜又充實(shí)的15分鐘里，學(xué)生利用mindmaster完成了自己的思維導(dǎo)圖，展示出了一幅幅個(gè)性化的作品。

四、將水滴放回大海——對(duì)比學(xué)習(xí)出真知

在語文學(xué)習(xí)中，對(duì)比閱讀是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。對(duì)比閱讀是把相似的一組文章放在一起，對(duì)比著閱讀，通過相關(guān)內(nèi)容的不斷比較對(duì)照，激活學(xué)生的思想，幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容主旨的理解，提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。當(dāng)學(xué)生完成了詞語、詩句層面的理解，了解詩文大意之后，我們進(jìn)入到古詩情感意境層面的學(xué)習(xí)，深度感受古詩的魅力。課后，我們?yōu)楹⒆觽儾贾昧讼嚓P(guān)作業(yè)：請(qǐng)你利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主查找一首以“送別”為主題的詩歌，和你的好朋友一起說一說、聊一聊，這首詩講了什么？你又感受到了詩人怎樣的感情？加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

五、亮點(diǎn)與不足

亮點(diǎn)：基于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)古詩的能力，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，給學(xué)生提供了一種思維的方法。思維導(dǎo)圖不僅可以運(yùn)用于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)、英語以及課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息機(jī)房為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)以及小組合作交流展示提供了平臺(tái)。

不足：教師的示范講解還需要再精簡。教學(xué)環(huán)節(jié)還需完善。mindmaster軟件學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔.古詩“翻轉(zhuǎn)”，建構(gòu)兒童詩意思維：以《江雪》為例探究翻轉(zhuǎn)課堂古詩教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育，2018（3）：29-31.

[2]周忠輝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)古詩詞高校教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2015（14）：113.

作者簡介：袁航，女，漢族，現(xiàn)任職于西安經(jīng)開第一小學(xué)，1992年出生。大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，中小學(xué)二級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)語文與信息技術(shù)融合。

注：本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（2017）“基于微視頻資源的無縫式學(xué)習(xí)模式實(shí)踐研究——以西安經(jīng)開第一小學(xué)為例”（課題編號(hào)：GZZ2017045）；陜西省基礎(chǔ)教育“十三五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深層次融合研究”（課題編號(hào)：1350222）研究成果。