淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用

趙萍

摘 要：小學是學生最開始接觸數(shù)學的重要階段，在此階段中，如果教職人員能夠合理有效地運用教學方式方法，那么學生則會更快地學會最基本的運算和養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為今后的學習打下良好的基礎?，F(xiàn)如今，教職人員為順應新課堂的改革，將“生活情境”引入小學數(shù)學教學課堂中，用一系列生動形象的實例來將抽象的教學具體化，從而闡述了其中所蘊含的各類數(shù)學原則，使得學生的學習興趣逐步提高，高效地完成了課堂教學任務。結合多年的教學經(jīng)驗，淺談在小學數(shù)學教學中，運用生活情境這一元素來進行教學的意義以及如何進行有效的運用。

關鍵詞：小學；生活情境；運用

小學數(shù)學教學中，教職人員必須要思考的一個問題是如何才能夠使得教學活動進行得高效而有意義呢？眾所周知，數(shù)學源于生活，從最早的結繩計數(shù)法到現(xiàn)在的各種算法，無一不與生活息息相關，因此，最為有效的方法就是在生活中尋找靈感，即巧妙地運用生活情境。那么，在小學數(shù)學教學中運用生活情境這一教學方法的意義是什么呢？

一、小學數(shù)學教學中運用生活情境的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

“興趣”乃是一個老生常談的問題，但興趣是學習最好的老師。無論何時，激發(fā)學生的學習興趣依舊是教職人員極力想要實現(xiàn)的目的。通過生活情境教學模式，教師可以充分地將抽象的學習知識進行有效的轉化，進而讓學生從生活中的體驗來促進對數(shù)學知識的理解，消除學生“學習難，不想學”的想法，興趣也就隨之而來了。

（二）培養(yǎng)學生實踐能力

學習就是要有所學，進而有所用，學習最終的目的是要用于實際生活中。積極地運用生活情境，能夠更加突出數(shù)學中的問題與生活息息相關這一特點。不像傳統(tǒng)的教學模式，學生只學會在課堂上聽課和記筆記。使用生活情境教學模式可以避免學生做一系列的無用功和死板學習，還可以為學生創(chuàng)設一些豐富的情境，從生活中學會如何去使用數(shù)學，并將所學的內容用于生活，逐步提高實踐能力。

（三）提高學生感悟能力

如果僅僅是通過抽象的教學模式，學生只會學得很吃力，而生活情境可以很好地讓學生建立新知識與舊知識之間的聯(lián)系，將自己的親身經(jīng)驗與數(shù)學進行有效結合，從而減少陌生感，培養(yǎng)和提高對數(shù)學的感悟能力。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的有效運用

（一）情境切入“因人而異”

以生活情境作為教學導入部分固然重要，但需要注意的一個問題就是“因人而異”。所謂的“因人而異”就是要結合不同年齡段的小學生進行情境創(chuàng)設，因為小學階段長達六年，比任何階段的學習時間都要長，而低年級的學生大多是以基礎學習為主，而高年級的學生則要求在一些實際性的問題中展現(xiàn)獨到的思維模式和學習能力。因此，教職人員要在此方面進行有效區(qū)分。例如，針對低年級的小學生，舉最常見的例子就是“蘋果金錢”算術法。如在教“12-8”這一道簡單的算術題時，可以用學生在生活中與他人使用金錢交易的例子來進行解釋，因為學生總是不會輕易將錢算錯。而對于高年級的小學生來說，基本的算法已不再是問題，而是需要學習一些水平相對較高的知識。例如，在“小數(shù)的意義和性質”這一章節(jié)中，教師可以將學生購物的經(jīng)歷帶入其中，制作一些帶有小數(shù)的標價卡片作為教學道具，指派學生進行認讀，從而快速地理解所學的知識。

（二）情境設計切合實際，并運用準確語言表達

凡事遵從生活實際，這是教學中最為必要的原則。同時還需要將自己所創(chuàng)設的情境用精準的語言表述出來，因為表達不清的情境只會讓學生浪費不必要的時間來糾結。在一次小學數(shù)學考試監(jiān)考過程中，偶然發(fā)現(xiàn)一道有趣的題目：有一根鐵絲，第一次截取40%，第二次截取■，還剩下49米，問原鐵絲有多長？基本上所有學生的答案都是140米，這道題目看似無誤，但仔細追究起來會發(fā)現(xiàn)這是一道既違背了聯(lián)系實際的原則，又存在語言表述不清的問題。從聯(lián)系實際方面而言，如果按照學生的答案來解釋的話，第一次截取的是原鐵絲的40%，那么他們所理解的“第二次截取了■”是在原來的基礎上進行截取，這在某種層面上暗示了要將原來所截取的部分進行還原然后才能進行二次截取，顯然是有悖于實際的。從語言表述而言，此題可以另外表述為“一根鐵絲，其40%用于扎花籃，其■用于捆綁雜物，之后剩余49米，問原鐵絲多長”，語言瞬間從承接到并列，從而確保了運算的唯一性。

總之，生活情境在小學數(shù)學教學中需要被有效使用，以此來培養(yǎng)和提高學生的學習興趣、實踐能力和感悟能力，但教職人員在教學過程中要時刻牢記因人而異、結合實際情況等原則，使得教學有理有據(jù)，同時也富有多種元素，改變原來枯燥無味的課堂現(xiàn)狀。最重要的是讓學生能夠在學習中緊密聯(lián)系生活，在生活中靈活運用知識。另外需要注意的是，生活情境雖然可行，但不可過多運用，以免適得其反，恰當?shù)亟Y合實際來使用才能使得教學有所突破。

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