淺析小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)

梁若瑩

摘 要：在小學(xué)階段，課外閱讀活動(dòng)可以有效拓展學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積累，是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、情趣愛(ài)好特點(diǎn)，進(jìn)行有益的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，更好地發(fā)展自身語(yǔ)文素養(yǎng)。從小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的角度進(jìn)行分析，希望為大家指出一條小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；有效指導(dǎo)

學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中雖然處于一種自主閱讀的狀態(tài)，但是也需要教師進(jìn)行悉心的指導(dǎo)。課外閱讀的指導(dǎo)意義在于指導(dǎo)學(xué)生的閱讀題材與閱讀方法，使學(xué)生能夠通過(guò)讀好書(shū)，用以全面提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中，需要教師有扎實(shí)的閱讀功底，為學(xué)生推薦適合他們閱讀與發(fā)展的書(shū)籍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更好的閱讀方法。以下就結(jié)合具體的課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的方向

小學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，往往存在著不會(huì)選擇適合自身的課外閱讀讀物，不能用正確的閱讀方式開(kāi)展課外閱讀的問(wèn)題。我們通過(guò)有效的課外閱讀指導(dǎo)，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自身發(fā)展、有學(xué)習(xí)性、有趣味性的課外閱讀讀物；并根據(jù)科學(xué)的課外閱讀方法，為學(xué)生做出相應(yīng)的課外閱讀技巧指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的小學(xué)課外閱讀讀物魚(yú)龍混雜，很多不健康的課外閱讀讀物充斥其中，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展將會(huì)造成負(fù)面影響。我們?cè)谥笇?dǎo)過(guò)程中，需要讓學(xué)生對(duì)課外閱讀讀物的題材加以辨析，能夠自覺(jué)選擇適應(yīng)自身身心發(fā)展需要，有益于健康成長(zhǎng)的課外閱讀作品。自覺(jué)摒棄對(duì)自身身心發(fā)展有害，內(nèi)容格調(diào)低下的課外閱讀讀物。這樣才能使學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)更為純潔，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀獲得健康發(fā)展。

在課外閱讀技巧的指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生習(xí)慣了在課堂上進(jìn)行單篇課文的閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)整本書(shū)的課外閱讀可能不大適應(yīng)。我們要讓學(xué)生以整本閱讀為目標(biāo)，從細(xì)節(jié)上提升閱讀方法，使學(xué)生能夠適應(yīng)這樣的閱讀方式，從而全面提升課外閱讀效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的題材指導(dǎo)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的題材指導(dǎo)，我們首先要讓學(xué)生明確自身的課外閱讀發(fā)展需要。我們根據(jù)對(duì)學(xué)生年齡、性別、興趣愛(ài)好的因素的考察，為不同特點(diǎn)的學(xué)生推薦了不同的課外閱讀讀物。如對(duì)班級(jí)中愛(ài)好歷史的男生，我們推薦他們閱讀少兒版《三國(guó)演義》，既發(fā)展了他們的課外閱讀興趣，同時(shí)又有效增長(zhǎng)了他們的歷史知識(shí)。我們對(duì)喜愛(ài)文學(xué)的女生推薦了《李清照詞全集》，讓她們能夠見(jiàn)證宋代女詩(shī)人李清照那清新優(yōu)美的詞句。對(duì)于學(xué)生課外閱讀題材的指導(dǎo)，我們還要讓學(xué)生明確他們不應(yīng)該閱讀什么。如當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上的玄幻、修真、戀愛(ài)、穿越小說(shuō)，就是小學(xué)生不宜閱讀的課外閱讀題材，這些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)充滿了負(fù)面的色彩，文章中充斥著錯(cuò)別字和語(yǔ)病，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。我們還可以讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事，組織學(xué)生閱讀報(bào)紙、期刊，讓學(xué)生能夠拓展社會(huì)見(jiàn)聞。另外，對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀題材指導(dǎo)，我們還要為學(xué)生推薦大量的傳統(tǒng)文化題材讀物，如《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠自覺(jué)加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，并將我國(guó)的傳統(tǒng)文化在繼承的基礎(chǔ)上得以發(fā)展下去，擔(dān)負(fù)起一名中華民族兒女的責(zé)任。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的技巧指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的技巧指導(dǎo)，我們應(yīng)以精讀、略讀、摘抄等有效的閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，往往由于課堂教學(xué)閱讀單篇的語(yǔ)文文章影響，對(duì)閱讀整本書(shū)感到吃力。這時(shí)候我們可以讓學(xué)生對(duì)課外閱讀有所規(guī)劃，一本書(shū)需要多少天讀完，每天讀多少頁(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課外閱讀題材的不同自主選擇精讀、略讀或摘抄閱讀的方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到不懂的字、不理解的詞，這時(shí)我們要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查字典的方式，完成自主閱讀書(shū)籍的過(guò)程。讓學(xué)生能夠運(yùn)用字典，自由閱讀多種不同難度的書(shū)籍。我們還需要讓學(xué)生養(yǎng)成記錄讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，每讀書(shū)產(chǎn)生一定的感悟，就用筆記錄下來(lái)，每讀完一本書(shū)，就寫(xiě)一篇讀后感。時(shí)間長(zhǎng)了，這些讀書(shū)筆記和讀后感都會(huì)積累為學(xué)生的寶貴課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生日后的課外閱讀活動(dòng)中，發(fā)揮更為重要的作用。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的技巧指導(dǎo)，可以有效地提升學(xué)生的課外閱讀效率，讓學(xué)生能夠更好地展開(kāi)自主課外閱讀活動(dòng)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，是教師幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略文化藝術(shù)，更好地發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)，能夠正確選擇有益于自身身心發(fā)展的課外閱讀題材，從而用更加高效的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀指導(dǎo)可以有效地提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，我們?cè)诖斯ぷ髦袘?yīng)該積極地進(jìn)行指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠更好地享受課外閱讀過(guò)程。

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