微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的嘗試與思考

湯翠竹

摘 要：隨著我國(guó)教育技術(shù)與教育方法的不斷發(fā)展，微課作為一種全新的教學(xué)形式逐漸向教學(xué)活動(dòng)中滲透。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課堂上，微課的復(fù)習(xí)形式不僅可以顯著提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以充分保證數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的正常進(jìn)行，從而大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；微課

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)非常重要，小學(xué)也是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須采取一定的措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)是一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)對(duì)于鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以及學(xué)生的考試都具有重要的意義。而將微課的形式引用到小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中不僅可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，而且可以為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的嘗試與思考進(jìn)行分析。

一、微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的特點(diǎn)

1.壓縮復(fù)習(xí)的時(shí)間

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，微課的形式也在不斷發(fā)展，微課以自身短小而濃縮的視頻形式，學(xué)習(xí)主旨明顯，而且內(nèi)容非常具體，在復(fù)習(xí)課上針對(duì)性比較強(qiáng)，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)的傳播。小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課就是將以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)通過(guò)整理與歸納的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課更加條理化和系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課堂與新課是不同的，復(fù)習(xí)課需要抓住復(fù)習(xí)的主線，溫故而知新。而微課的形式就可以將原本大量的復(fù)習(xí)知識(shí)“串成線”“連成片”，從而幫助學(xué)生理清知識(shí)體系，在查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2.解決學(xué)生的個(gè)體差異

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指示，提倡學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性以及合作交流學(xué)習(xí)的態(tài)度。在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極地參與到課堂之中這節(jié)課才能散發(fā)活力。現(xiàn)代微課的形式不僅有聲音，而且有圖片，可以說(shuō)是聲情并茂，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，在提高學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)學(xué)生的想象。但是在課堂上每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的，必然存在有基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的，那么每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力也是不同的，為了解決學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的個(gè)體差異，微課的存在就可以幫助程度不同的學(xué)生學(xué)習(xí)，在新課上沒有學(xué)習(xí)透的基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺，消除自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中的嘗試

1.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如果對(duì)于一些問(wèn)題不能全面了解的話就會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展造成阻礙。而且如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠好的話，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)生也不能真正理解。但是現(xiàn)代微課形式的引入，在很大程度上解決了這一問(wèn)題。微課貫穿教師復(fù)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)習(xí)，就需要制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如在“三角形的面積計(jì)算”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)上，教師就可以根據(jù)微課的特點(diǎn)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，首先掌握三角形面積的公式；其次認(rèn)真審題；最后正確使用公式進(jìn)行計(jì)算，這種簡(jiǎn)單明了的微課形式，學(xué)生就不至于在復(fù)習(xí)的時(shí)候不知所云，極大程度幫助教師科學(xué)地組織復(fù)習(xí)課堂。

2.設(shè)置情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的課堂上，教師可以通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)一個(gè)復(fù)習(xí)情景，良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候可以掌握得更加牢固。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上充分利用微課的形式給學(xué)生設(shè)置復(fù)習(xí)情境。比如，在學(xué)習(xí)“米與千米”的單位換算復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，通過(guò)視頻的方式將日常生活中米與千米的具體距離呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生觀看的興趣，并將這種學(xué)習(xí)興趣帶到復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性。除此之外，還可以通過(guò)小組討論的方式，組織小組成員之間一起學(xué)習(xí)，一起討論問(wèn)題，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)的積極性。

3.關(guān)注主要題型

在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注主要題型可以幫助學(xué)生快速掌握復(fù)習(xí)的核心。那么在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)微課的形式將主要題型以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣清晰直觀的形式對(duì)于程度不同的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)也具有重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，應(yīng)該利用微課的形式將復(fù)習(xí)中的主要題型呈現(xiàn)出來(lái)，從而兼顧到每一位學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。

總而言之，微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中對(duì)于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣具有重要的意義與價(jià)值。因此，教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候適當(dāng)?shù)匾胛⒄n盡心復(fù)習(xí)，給學(xué)生制定正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，關(guān)注主要題型，從而逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，真正發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的作用。

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