淺談情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳瓊

摘 要：隨著新課程的不斷改革，情境教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注，情景教學(xué)方法在我國的教育中已經(jīng)運(yùn)用得非常廣泛了。情境教學(xué)法可以通過對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣的課堂氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。但是在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在著一些問題，所以要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)的應(yīng)用，從而解決在教育中存在的一些問題。從我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，著重分析了小學(xué)語文課堂運(yùn)用情境教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育的要求越來越高，教育界更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和提高。語文作為一門為小學(xué)生開啟啟蒙階段知識(shí)的學(xué)科，應(yīng)該受到更多的關(guān)注。提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力應(yīng)該作為重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師的必然選擇。想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，那么運(yùn)用情境教學(xué)是最好的選擇，情境教學(xué)在近些年受到廣泛的推崇。情境教學(xué)是通過營造和教學(xué)內(nèi)容相似的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)水平的一種教學(xué)方法。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

我國的教育水平在不斷地進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)無論是在教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)成果上都有著很大的進(jìn)步，學(xué)校的管制力度、教師教學(xué)能力水平的提高、師資力量的不斷擴(kuò)大，這些都是小學(xué)語文教學(xué)得到進(jìn)步的原因，但是在我們看到成果的同時(shí)也要清醒地認(rèn)識(shí)到我國小學(xué)語文教學(xué)仍然存在著一些問題。

教學(xué)目標(biāo)不明確是許多教師教學(xué)的通病，在小學(xué)課堂上教師通過按部就班的教學(xué)方式機(jī)械式地完成教學(xué)任務(wù)，沒有設(shè)立一個(gè)正確的教學(xué)目標(biāo)，只是盲目地教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，完全沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盲目的教學(xué)目標(biāo)也讓教師在教學(xué)中沒有側(cè)重點(diǎn)，都是泛泛而談。所以教師應(yīng)該確立明確的教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候，教師就應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在前半堂課的時(shí)候?qū)ξ恼碌淖志溥M(jìn)行分析，在后半堂課的時(shí)候?qū)ξ恼碌乃枷肭楦凶龀隼斫?，通過這種有目標(biāo)的教學(xué)方式可以讓整個(gè)課堂變得井然有序，同時(shí)通過由淺入深的學(xué)習(xí)方式更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

教學(xué)方法不科學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而是通過教材的內(nèi)容按部就班地教學(xué)?，F(xiàn)在的每個(gè)小學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，在當(dāng)代重視以人為本的教育理念中，這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也讓課堂教學(xué)變得枯燥乏味完全激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、小學(xué)語文課堂運(yùn)用情境教學(xué)的策略

1.聯(lián)系生活，情境再現(xiàn)

雖然情境教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，但是其中一些問題是不容忽視的，所以要不斷完善情境教學(xué)。處在小學(xué)階段的學(xué)生都處于思維能力和語言表達(dá)能力發(fā)展不完全的階段，作為學(xué)生思維和語言表達(dá)能力啟蒙課程的語文可以有效地幫助學(xué)生去完善思維和增強(qiáng)語言表達(dá)能力，所以在小學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)語文的教學(xué)。語文教學(xué)中許多思想情感都是抽象的，如果憑空地去讓小學(xué)生進(jìn)行理解，那么是非常困難的，所以就要運(yùn)用情境教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過與實(shí)際生活相結(jié)合的情境可以更加有利于學(xué)生對(duì)文章的理解和對(duì)情感的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《酸的和甜的》這篇課文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備檸檬和蘋果兩種水果，在課堂上讓小學(xué)生品味這兩種水果，通過實(shí)際的感知才能更好地體會(huì)酸的和甜的內(nèi)涵，通過這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)出來，也加強(qiáng)了課堂的活躍度和學(xué)生的參與度，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

2.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

由于時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用，教學(xué)中也充分地運(yùn)用到了多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以在一定程度上為學(xué)生展示日?？赡懿⒉怀Ｒ姷臇|西，通過形象具體的展示讓學(xué)生有直觀的感受，從而對(duì)文章或者知識(shí)有更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)《太空里的趣事多》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用多媒體充分地為學(xué)生展示真正的太空是什么樣子的，對(duì)太空知識(shí)進(jìn)行普及。這樣既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在一定程度上讓學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展。

3.通過語言藝術(shù)進(jìn)行情景再現(xiàn)

語文很大的一個(gè)魅力就是語言藝術(shù)，通過生動(dòng)的語言描述可以構(gòu)建起任何一個(gè)情境，教師在教授詩詞的時(shí)候可以通過優(yōu)美的語言描述，為學(xué)生勾勒詩詞中的情境，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，去理解知識(shí)點(diǎn)，教師也可以讓學(xué)生通過朗讀的方式去理解文章的含義，用生動(dòng)的語言把詩詞中的情感都表達(dá)出來。這樣也可以讓學(xué)生迅速地參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，情境教學(xué)為學(xué)生提供了豐富多彩的信息，讓學(xué)生在情境中得到更好的教育。情境教學(xué)法適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展迅速的教育，有效地提高了語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂的活躍程度。教師也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)，運(yùn)用多種教學(xué)方法為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

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