班主任如何關(guān)愛留守學(xué)生

譚秋

摘 要：文章作者針對農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，提出了“班主任如何關(guān)愛留守學(xué)生”的論題，并從三方面入手展開論述，即了解留守學(xué)生的現(xiàn)狀，為教育他們做導(dǎo)航；在課堂多給留守學(xué)生一點關(guān)愛；在課外多給留守學(xué)生一點溫暖。最后提出希望家庭、學(xué)校、社會教育要緊密配合，齊抓共管，真正為留守學(xué)生的健康成長撐起一片藍天。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守學(xué)生；班主任；現(xiàn)狀；課堂；課外

關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)生，就是關(guān)注農(nóng)村的未來。關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)生，不僅需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，還關(guān)注他們的生活，關(guān)注他們的思想變化。農(nóng)村留守學(xué)生，他們很少得到父愛母愛，在心靈上是有缺陷的，我們教師要時刻關(guān)注他們，多多和他們溝通，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。隨著農(nóng)村留守學(xué)生的增多，農(nóng)村小學(xué)班主任工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。那么怎樣才能做好留守學(xué)生的教育工作，當(dāng)好班主任呢？

一、了解留守學(xué)生的現(xiàn)狀，為教育他們做導(dǎo)航

留守學(xué)生由于父母不在身邊，一般和年邁的爺爺奶奶、外公外婆或者其他親人一起生活，部分學(xué)生甚至是獨自一人在家。目前，農(nóng)村留守學(xué)生主要存在以下幾方面的問題。

1.留守學(xué)生的生活問題

留守學(xué)生的生活，我們不難想象，他們是無法享受非留守學(xué)生的那種快樂的。我們教師即便幫不上忙，也應(yīng)該光注他們的生活情況，讓他們感到還有老師關(guān)心他們。

2.留守學(xué)生的心理、教育問題

留守學(xué)生普遍得不到親人的關(guān)懷，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，且很少與外界接觸，這些學(xué)生其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的學(xué)生就與家人產(chǎn)生了隔閡和陌生感，甚至內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等現(xiàn)象也不同程度地存在，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。留守學(xué)生由于父母外出打工，家務(wù)勞動甚至一些農(nóng)活都落在了自己身上，不能保證充足的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。而臨時監(jiān)護人對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，也容易使留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。這些問題都嚴(yán)重影響了留守學(xué)生的教育，嚴(yán)重制約了他們的可持續(xù)發(fā)展。

3.留守學(xué)生的道德、安全問題

在學(xué)生的成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會影響學(xué)生的一生，學(xué)生的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，許多留守學(xué)生缺乏必要的管教，甚至處于放任自流的狀態(tài)，他們的一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。如小學(xué)生的自我保護能力和意識都不強，遇到危險缺乏必要的自救經(jīng)驗，對自己的許多危險行為也缺乏足夠的認(rèn)識，由此導(dǎo)致留守學(xué)生頻頻出現(xiàn)安全事故，如溺水、車禍等。因此，留守學(xué)生的安全問題是留守學(xué)生管理的關(guān)鍵問題，不容有絲毫懈怠。

二、在課堂多給留守學(xué)生一點關(guān)愛

愛是一種美德，愛是一種溫馨，愛是一種力量。有了愛，人與人之間才容易溝通，有了愛，倔強的人才會變得格外馴良。那么，教師在課堂上應(yīng)該怎樣關(guān)愛留守學(xué)生呢？

1.發(fā)揮教師會說話的眼神作用

在教學(xué)中，面對教師的提問，留守學(xué)生都易產(chǎn)生膽怯的心理，此時，我往往采取鼓勵的辦法，用眼神示意他們放下自卑的包袱，大膽回答問題；之后用贊許的眼神，肯定他們的回答，這樣能夠增強他們的自信，并能激發(fā)他們的上進心和增強他們的責(zé)任感。

2.課堂上不揭留守學(xué)生的“短”

每一個學(xué)生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度不同，因而他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績及性格愛好等也不一樣。因此教師不應(yīng)該揭學(xué)生的短，如果只看到學(xué)生的短處而見不到長處，這會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。對待這些學(xué)生以及其他的弱勢學(xué)生我們應(yīng)該細心觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長”處，并給這些學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，使他們在認(rèn)可、贊揚和尊重中樹立起自信。

3.幫助留守學(xué)生克服自卑心理

生活中，每個人都存在不同程度的自卑，每個人都希望改進自己所處的地位，而教育學(xué)生采取某種行為來消除自己的自卑也是重新獲得自信的一種方法。有了自信心，才能真正提高學(xué)習(xí)的積極性。因此教師要從各個方面找出學(xué)生的閃光點，哪怕是微不足道的一點，也會讓學(xué)生以良好的心態(tài)對待成功與失敗，克服自卑，重拾自信。經(jīng)過一段時間的努力，留守學(xué)生的自卑心理消除了，他們在各科的學(xué)習(xí)成績都有了一定的提高，學(xué)習(xí)興趣也比以前濃厚了，性格也更加開朗了。他們自己也感覺有人關(guān)心、有人疼愛，并且也會關(guān)心他人，不再無緣無故發(fā)脾氣，這些都令我感到欣慰。今后我將一如既往地關(guān)愛留守生，為他們營造充滿愛心的氛圍，讓他們不再孤單、不再迷茫。

三、在課外多給留守學(xué)生一點溫暖

法國教育家盧梭曾說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂?！币虼耍處煵灰呦ё约旱膼坌?，應(yīng)多給留守學(xué)生一點溫暖。

1.和留守學(xué)生溝通，讓他們感受到師愛

教師要把留守學(xué)生當(dāng)作自己的知心朋友對待，讓他們跟自己傾訴心聲，從而幫助他們打開心靈上的枷鎖。我認(rèn)為溝通是打開學(xué)生心扉的鑰匙，能讓我們把工作做得更好。為了培養(yǎng)學(xué)生們尊敬長輩、富有愛心的良好品質(zhì)，我要求留守學(xué)生給爸爸、媽媽或老師、同學(xué)寫信，說說自己的心里話。另外，教師應(yīng)該多找他們談心，多給他們微笑，多給他們鼓勵。誰都知道：師愛是一種偉大而神奇的力量，它是學(xué)生智力、道德、個性發(fā)展的風(fēng)帆。如果教師厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)教師的教育工作開始時，就已經(jīng)失敗了。

2.與留守學(xué)生的監(jiān)護人聯(lián)系，及時獲悉他們在家的表現(xiàn)

為了更好更深入地了解留守學(xué)生的表現(xiàn)，教師也應(yīng)經(jīng)常向監(jiān)護人了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及時地向監(jiān)護人匯報，雙方共同努力。教師對留守學(xué)生的愛，是一把打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。教師只有關(guān)心、愛護留守學(xué)生，師生之間才能知心、交心、貼心，學(xué)生才能在被愛的同時，去愛自己的老師，愛自己的同學(xué)。因此我們要對留守學(xué)生傾注真情，讓愛心像清泉一樣澆灌留守學(xué)生干涸的心田。

3.傳授留守學(xué)生與人相處的藝術(shù)

留守學(xué)生離開家門，踏入學(xué)校，要與許多老師同學(xué)打交道，因此教師要教給學(xué)生一些為人處世的藝術(shù)。如為一點小事千萬別斤斤計較，對一些閑言碎語千萬別耿耿于懷，心胸要寬廣，所謂海納百川，有容乃大。

4.教育留守學(xué)生學(xué)會自強自立

留守學(xué)生在學(xué)校里會遇見許多不同性格、背景的同學(xué)，要與這形形色色的同學(xué)處理好關(guān)系，還真不是一件簡單的事情。小學(xué)生比較單純，思想也比較簡單。所以作為班主任，我們應(yīng)該時刻教育留守學(xué)生自尊而不自卑、自強而不懦弱、自立而不依賴、自信而不畏縮，還應(yīng)給予其百倍的關(guān)心與愛護，讓這些小樹在風(fēng)雨的洗禮下，更加茁壯成長。

四、結(jié)語

總之，留守學(xué)生是一個特殊的群體，他們需要更多的關(guān)愛與呵護，這樣才能使他們感受到童年的快樂和人間的溫暖。因此教師要用心呵護，做一名傳遞溫暖的使者。最后我呼吁家庭、學(xué)校、社會教育緊密配合、齊抓共管，在全社會形成“人人都來關(guān)心留守學(xué)生”的良好氛圍，真正為留守學(xué)生的健康成長撐起一片藍天。

參考文獻：

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