邢戩　王輝坡　劉旸

摘要：進(jìn)取意識對大學(xué)生來說表現(xiàn)為主動學(xué)習(xí)、主動展示和主動承擔(dān)。但很多“90后”大學(xué)生存在著自信與脆弱并存、獨立與依賴并存、個性與團(tuán)隊精神并存、有心與無力并存等性格特點。本文基于尊重個性發(fā)展，以學(xué)生為本，注重鼓勵，引導(dǎo)重于灌輸?shù)仍瓌t來設(shè)計課堂講授環(huán)節(jié)。目的在于探索這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生充滿干勁、充滿興趣，自己想去了解新知識，自己想來課堂學(xué)習(xí)。通過實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性方面、快速反應(yīng)方面、競爭意識方面和情商方面均有顯著改善，基本達(dá)到了經(jīng)管類職業(yè)人需要的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：進(jìn)取意識；主動性；興趣；課內(nèi)外激勵

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0050-02

一、引言

對于大學(xué)生來說，進(jìn)取意識是積極一種向上、立志有所作為的精神狀態(tài)。具體表現(xiàn)為主動學(xué)習(xí)、主動展示和主動承擔(dān)這三個主動。但很多“90后”大學(xué)生存在著靦腆、自我、自大、無責(zé)任感和逃避等被動型性格特征，同時伴隨著自學(xué)能力偏弱的問題。尤其對于經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生來說，被動型性格會在將來激烈的競爭環(huán)境中失去很多展示自我的機(jī)會。在信息化、智能化社會，人們工作和生活節(jié)奏較以往大幅加快。對大多數(shù)年輕人來說，“是金子總會發(fā)光”這類俗語在當(dāng)今和未來社會并不適用，因為其他人不會給你足夠時間來充分發(fā)掘你的潛能和發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)良品質(zhì)。如在銀行、投行、信托、私募、培訓(xùn)和招投標(biāo)等工作部門，年輕人需要通過自己去爭取并盡可能將事情做到完美才能得到認(rèn)可和賞識，并在接下來的工作中逐漸參與到工作部門的業(yè)務(wù)核心中。如果一直不主動爭取機(jī)會，或爭取來機(jī)會做不好甚至失敗，會導(dǎo)致其很難再接觸核心業(yè)務(wù)，缺乏鍛煉機(jī)會，進(jìn)步空間基本被鎖定。本文目的就是探索一種教學(xué)方式，使得學(xué)生充滿干勁、充滿興趣，自己想去了解新知識，自己想來課堂學(xué)習(xí)，心中有疑問可以通過各種方式去給自己答疑解惑，然后再找老師討論，以此達(dá)到學(xué)生和老師共同進(jìn)步。而不是單向灌輸，靠考勤點名留住學(xué)生。

二、進(jìn)取意識課堂培養(yǎng)的關(guān)鍵問題和原則

造成大學(xué)生間自主學(xué)習(xí)能力差距的原因并不是智商問題，而是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣以及情商問題。因此，作為教育工作者，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，在此基礎(chǔ)上傳授學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生重拾信心且不被難題打擊而喪失信心自暴自棄。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、快速反應(yīng)能力、競爭意識以及情商?？梢葬槍?jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和性格特點來設(shè)計課堂學(xué)習(xí)與初級科研相結(jié)合教學(xué)的方式。如“90后”學(xué)生普遍存在著自信與脆弱并存、獨立與依賴并存、個性與團(tuán)隊精神并存、有心與無力并存等性格特點。為此在設(shè)計課堂講授環(huán)節(jié)時就必須遵循：第一，尊重個性發(fā)展，正確對待學(xué)生個體差異；第二，以學(xué)生為本，培養(yǎng)參與意識；第三，注重鼓勵，加強人文關(guān)懷；第四，引導(dǎo)重于灌輸，著重啟發(fā)式教學(xué)等幾個原則。

三、進(jìn)取意識課堂培養(yǎng)的具體操作

（一）獎懲立竿見影，公正透明

充分利用好平時成績占總成績30%這一點，在此點上做文章。這種做法是合理的，因為充滿互動環(huán)節(jié)的教學(xué)使得老師在日常教學(xué)中會每個學(xué)生了然于胸，用期末一張卷子來給學(xué)生一學(xué)期的努力來定性本質(zhì)上還是應(yīng)試教育方法。如果總成績中平時成績占一定比例，教師會在平時教學(xué)中加入更多互動環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生興趣，以總成績引誘為切入點引導(dǎo)學(xué)生興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容緊跟時代，甚至超前

在網(wǎng)上很容易查到或在未來工作中用很短時間就能掌握的內(nèi)容，課堂上盡量不講。比如銀行實務(wù)、報關(guān)實務(wù)等工作中看一遍流程就可掌握的內(nèi)容，不需要用一個學(xué)期來講解，盡量不講解模擬一些現(xiàn)實中普通消費者都會操作的軟件、如各種交易類軟件。把這些既枯燥又陳舊的內(nèi)容換成與本課程相關(guān)的能引起深刻思考的專題，由此來引發(fā)學(xué)生的思考，并主動尋求解決之道。比如金融交易模擬，不需要講軟件如何使用，界面怎么看。要講的是資產(chǎn)運作方式，何種資產(chǎn)的價格會以何種方式運動，為何各種國際事件會引起某種資產(chǎn)價格的變化，變化的傳導(dǎo)路徑是什么，影響方向是什么，各種技術(shù)分析、指標(biāo)的原理是什么，我國股市為什么散戶不賺錢，期貨市場為什么比股市風(fēng)險更小等。

（三）教學(xué)與科研結(jié)合

在教學(xué)過程中引入科研環(huán)節(jié)，并且創(chuàng)造激勵機(jī)制。例如金融學(xué)專業(yè)，需要大量的實證分析和實事政策分析。教師讓學(xué)生在學(xué)期開始之前選擇自己感興趣的期貨品種或者股票版塊，以后每周每個學(xué)生都根據(jù)自己所選品種寫一篇周評，總結(jié)分析一周來發(fā)生在資本市場的各類信息。每次周評教師都認(rèn)真批閱并點評。事實證明，此方法效果極好，經(jīng)過一學(xué)期鍛煉，學(xué)生無論是在寫作能力還是在經(jīng)濟(jì)敏感性方面都上升了一個層次。

（四）課堂外激勵措施

除了利用平時成績給予學(xué)生獎勵外，將學(xué)生每周寫的周評中評出最好的一到兩篇，推薦給學(xué)院網(wǎng)站，本地晚報、電臺或者其他類媒體給予公開發(fā)表。此舉不但能極大激勵學(xué)生，而且能適當(dāng)提高我校知名度，一舉兩得。而且在本地媒體上發(fā)表小文，長期合作，對媒體和學(xué)校都是雙贏。

四、進(jìn)取意識課堂培養(yǎng)的效果評價

該教學(xué)方式目前本文作者正在平時教學(xué)中實施并逐步改進(jìn)，就目前三屆學(xué)生的教學(xué)效果來看，效果顯著且越來越好。舉例來說，在該教學(xué)方式應(yīng)用半年以后：第一，學(xué)習(xí)主動性方面，講課時學(xué)生會關(guān)于講課內(nèi)容積極展開討論，并現(xiàn)場查閱資料，經(jīng)常提出各種青澀但深刻的問題；第二，快速反應(yīng)方面，課上提問題時，話音未落，已經(jīng)有近一半學(xué)生搶到黑板上答題，學(xué)生會因為搶不到答題機(jī)會而沮喪；第三，競爭意識方面，學(xué)生會為一個開放式問題討論很多天，一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，大有職業(yè)人的影子；第四，情商方面，從靦腆、自我、自大、無責(zé)任感，變成有目標(biāo)且主動追求目標(biāo)，想要的東西不會等人施舍，而是主動伸手去拿的主動進(jìn)取意識，這種進(jìn)取意識是經(jīng)管業(yè)者的必備素質(zhì)。

五、結(jié)論

目前該方法的實施還是實驗性的，穿插于教學(xué)環(huán)節(jié)中，僅僅是在某些環(huán)節(jié)中采用，但效果還是比較明顯的。目前筆者所教過的三屆學(xué)生基本都實現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)，而且大部分學(xué)生十分喜愛本專業(yè)，畢業(yè)后經(jīng)常在微信等社交平臺討論金融政策，分析金融信息。目前在校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到全面改善，從開始接手學(xué)生時學(xué)生的唯唯諾諾、膽怯、不敢發(fā)言、不去思考、不去懷疑的靦腆學(xué)生，半年以后變成對任何不透徹的知識點主動查資料、主動跟同學(xué)討論，對教科書不再迷信，有問題馬上舉手發(fā)問并發(fā)表見解。老師布置課后作業(yè)時全班爭搶，從開始的敷衍課后作業(yè)，到后來的自己主動做PPT，在全班同學(xué)面前展示自己觀點。

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