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      經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生進(jìn)取意識的課堂培養(yǎng)

      2018-12-11 09:54邢戩王輝坡劉旸
      教育教學(xué)論壇 2018年49期
      關(guān)鍵詞:主動性興趣

      邢戩 王輝坡 劉旸

      摘要:進(jìn)取意識對大學(xué)生來說表現(xiàn)為主動學(xué)習(xí)、主動展示和主動承擔(dān)。但很多“90后”大學(xué)生存在著自信與脆弱并存、獨立與依賴并存、個性與團(tuán)隊精神并存、有心與無力并存等性格特點。本文基于尊重個性發(fā)展,以學(xué)生為本,注重鼓勵,引導(dǎo)重于灌輸?shù)仍瓌t來設(shè)計課堂講授環(huán)節(jié)。目的在于探索這樣的教學(xué)方式,使得學(xué)生充滿干勁、充滿興趣,自己想去了解新知識,自己想來課堂學(xué)習(xí)。通過實踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性方面、快速反應(yīng)方面、競爭意識方面和情商方面均有顯著改善,基本達(dá)到了經(jīng)管類職業(yè)人需要的綜合素質(zhì)。

      關(guān)鍵詞:進(jìn)取意識;主動性;興趣;課內(nèi)外激勵

      中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)49-0050-02

      一、引言

      對于大學(xué)生來說,進(jìn)取意識是積極一種向上、立志有所作為的精神狀態(tài)。具體表現(xiàn)為主動學(xué)習(xí)、主動展示和主動承擔(dān)這三個主動。但很多“90后”大學(xué)生存在著靦腆、自我、自大、無責(zé)任感和逃避等被動型性格特征,同時伴隨著自學(xué)能力偏弱的問題。尤其對于經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生來說,被動型性格會在將來激烈的競爭環(huán)境中失去很多展示自我的機(jī)會。在信息化、智能化社會,人們工作和生活節(jié)奏較以往大幅加快。對大多數(shù)年輕人來說,“是金子總會發(fā)光”這類俗語在當(dāng)今和未來社會并不適用,因為其他人不會給你足夠時間來充分發(fā)掘你的潛能和發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)良品質(zhì)。如在銀行、投行、信托、私募、培訓(xùn)和招投標(biāo)等工作部門,年輕人需要通過自己去爭取并盡可能將事情做到完美才能得到認(rèn)可和賞識,并在接下來的工作中逐漸參與到工作部門的業(yè)務(wù)核心中。如果一直不主動爭取機(jī)會,或爭取來機(jī)會做不好甚至失敗,會導(dǎo)致其很難再接觸核心業(yè)務(wù),缺乏鍛煉機(jī)會,進(jìn)步空間基本被鎖定。本文目的就是探索一種教學(xué)方式,使得學(xué)生充滿干勁、充滿興趣,自己想去了解新知識,自己想來課堂學(xué)習(xí),心中有疑問可以通過各種方式去給自己答疑解惑,然后再找老師討論,以此達(dá)到學(xué)生和老師共同進(jìn)步。而不是單向灌輸,靠考勤點名留住學(xué)生。

      二、進(jìn)取意識課堂培養(yǎng)的關(guān)鍵問題和原則

      造成大學(xué)生間自主學(xué)習(xí)能力差距的原因并不是智商問題,而是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣以及情商問題。因此,作為教育工作者,首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,在此基礎(chǔ)上傳授學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生重拾信心且不被難題打擊而喪失信心自暴自棄。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、快速反應(yīng)能力、競爭意識以及情商??梢葬槍?jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和性格特點來設(shè)計課堂學(xué)習(xí)與初級科研相結(jié)合教學(xué)的方式。如“90后”學(xué)生普遍存在著自信與脆弱并存、獨立與依賴并存、個性與團(tuán)隊精神并存、有心與無力并存等性格特點。為此在設(shè)計課堂講授環(huán)節(jié)時就必須遵循:第一,尊重個性發(fā)展,正確對待學(xué)生個體差異;第二,以學(xué)生為本,培養(yǎng)參與意識;第三,注重鼓勵,加強人文關(guān)懷;第四,引導(dǎo)重于灌輸,著重啟發(fā)式教學(xué)等幾個原則。

      三、進(jìn)取意識課堂培養(yǎng)的具體操作

      (一)獎懲立竿見影,公正透明

      充分利用好平時成績占總成績30%這一點,在此點上做文章。這種做法是合理的,因為充滿互動環(huán)節(jié)的教學(xué)使得老師在日常教學(xué)中會每個學(xué)生了然于胸,用期末一張卷子來給學(xué)生一學(xué)期的努力來定性本質(zhì)上還是應(yīng)試教育方法。如果總成績中平時成績占一定比例,教師會在平時教學(xué)中加入更多互動環(huán)節(jié),引發(fā)學(xué)生興趣,以總成績引誘為切入點引導(dǎo)學(xué)生興趣。

      (二)教學(xué)內(nèi)容緊跟時代,甚至超前

      在網(wǎng)上很容易查到或在未來工作中用很短時間就能掌握的內(nèi)容,課堂上盡量不講。比如銀行實務(wù)、報關(guān)實務(wù)等工作中看一遍流程就可掌握的內(nèi)容,不需要用一個學(xué)期來講解,盡量不講解模擬一些現(xiàn)實中普通消費者都會操作的軟件、如各種交易類軟件。把這些既枯燥又陳舊的內(nèi)容換成與本課程相關(guān)的能引起深刻思考的專題,由此來引發(fā)學(xué)生的思考,并主動尋求解決之道。比如金融交易模擬,不需要講軟件如何使用,界面怎么看。要講的是資產(chǎn)運作方式,何種資產(chǎn)的價格會以何種方式運動,為何各種國際事件會引起某種資產(chǎn)價格的變化,變化的傳導(dǎo)路徑是什么,影響方向是什么,各種技術(shù)分析、指標(biāo)的原理是什么,我國股市為什么散戶不賺錢,期貨市場為什么比股市風(fēng)險更小等。

      (三)教學(xué)與科研結(jié)合

      在教學(xué)過程中引入科研環(huán)節(jié),并且創(chuàng)造激勵機(jī)制。例如金融學(xué)專業(yè),需要大量的實證分析和實事政策分析。教師讓學(xué)生在學(xué)期開始之前選擇自己感興趣的期貨品種或者股票版塊,以后每周每個學(xué)生都根據(jù)自己所選品種寫一篇周評,總結(jié)分析一周來發(fā)生在資本市場的各類信息。每次周評教師都認(rèn)真批閱并點評。事實證明,此方法效果極好,經(jīng)過一學(xué)期鍛煉,學(xué)生無論是在寫作能力還是在經(jīng)濟(jì)敏感性方面都上升了一個層次。

      (四)課堂外激勵措施

      除了利用平時成績給予學(xué)生獎勵外,將學(xué)生每周寫的周評中評出最好的一到兩篇,推薦給學(xué)院網(wǎng)站,本地晚報、電臺或者其他類媒體給予公開發(fā)表。此舉不但能極大激勵學(xué)生,而且能適當(dāng)提高我校知名度,一舉兩得。而且在本地媒體上發(fā)表小文,長期合作,對媒體和學(xué)校都是雙贏。

      四、進(jìn)取意識課堂培養(yǎng)的效果評價

      該教學(xué)方式目前本文作者正在平時教學(xué)中實施并逐步改進(jìn),就目前三屆學(xué)生的教學(xué)效果來看,效果顯著且越來越好。舉例來說,在該教學(xué)方式應(yīng)用半年以后:第一,學(xué)習(xí)主動性方面,講課時學(xué)生會關(guān)于講課內(nèi)容積極展開討論,并現(xiàn)場查閱資料,經(jīng)常提出各種青澀但深刻的問題;第二,快速反應(yīng)方面,課上提問題時,話音未落,已經(jīng)有近一半學(xué)生搶到黑板上答題,學(xué)生會因為搶不到答題機(jī)會而沮喪;第三,競爭意識方面,學(xué)生會為一個開放式問題討論很多天,一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,大有職業(yè)人的影子;第四,情商方面,從靦腆、自我、自大、無責(zé)任感,變成有目標(biāo)且主動追求目標(biāo),想要的東西不會等人施舍,而是主動伸手去拿的主動進(jìn)取意識,這種進(jìn)取意識是經(jīng)管業(yè)者的必備素質(zhì)。

      五、結(jié)論

      目前該方法的實施還是實驗性的,穿插于教學(xué)環(huán)節(jié)中,僅僅是在某些環(huán)節(jié)中采用,但效果還是比較明顯的。目前筆者所教過的三屆學(xué)生基本都實現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè),而且大部分學(xué)生十分喜愛本專業(yè),畢業(yè)后經(jīng)常在微信等社交平臺討論金融政策,分析金融信息。目前在校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到全面改善,從開始接手學(xué)生時學(xué)生的唯唯諾諾、膽怯、不敢發(fā)言、不去思考、不去懷疑的靦腆學(xué)生,半年以后變成對任何不透徹的知識點主動查資料、主動跟同學(xué)討論,對教科書不再迷信,有問題馬上舉手發(fā)問并發(fā)表見解。老師布置課后作業(yè)時全班爭搶,從開始的敷衍課后作業(yè),到后來的自己主動做PPT,在全班同學(xué)面前展示自己觀點。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李學(xué)鋒,王紅春,趙西坡,張高文.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐[J].教育教學(xué)論壇,2017,(01):162-164.

      [2]余勝泉,汪曉鳳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育供給轉(zhuǎn)型與變革[J].開放教育研究,2017,(02):29-36.

      [3]謝和平.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo) 全面深化教育教學(xué)改革[J].中國高教研究,2017,(3):1-5.

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