小學(xué)書法教學(xué)的游戲化方式探究

蔡夢(mèng)幽

摘 要：目前，小學(xué)書法教學(xué)的過(guò)程中逐漸出現(xiàn)了一些不足，例如學(xué)生的主體性以及積極性難以被激發(fā)，自學(xué)意識(shí)激發(fā)不到位等。實(shí)際上，除以上問(wèn)題之外還存在著其他的問(wèn)題。為將以上各種問(wèn)題及時(shí)處理好，就必須先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從中歸納出小學(xué)書法課的普遍性問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，便可對(duì)其實(shí)施高效的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生的書法素養(yǎng)得以提升。實(shí)踐證明，游戲化的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)具有積極的作用，因此教師可將其融入教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；書法課程；游戲化方式

我國(guó)是一個(gè)文化底蘊(yùn)非常深厚的國(guó)家，擁有豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借此能達(dá)到陶冶情操的作用。由此可見(jiàn)，我國(guó)在小學(xué)階段積極實(shí)施書法教學(xué)是非常有必要的。在日常的實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)書法課中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生積極性不高的問(wèn)題，教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生主體性的激發(fā)，因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是不夠濃厚。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的人不愿意動(dòng)手書寫，總是借助電腦以及打印機(jī)等完成文字書寫的任務(wù)?？梢?jiàn)，教師應(yīng)及時(shí)將趣味性的游戲教學(xué)方式融入其中，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

一、積極實(shí)施游戲化的漢字造字方法

我國(guó)的漢字是將抽象的象形字實(shí)施演化而得到的。通常情況下，可依據(jù)其規(guī)律性進(jìn)行記憶。教師在講授古代的造字法時(shí)，可將其以游戲化的方式呈現(xiàn)。通俗地講，對(duì)于象形文字的記憶，就是對(duì)客觀事物的認(rèn)知，故而書寫的過(guò)程也就是畫畫的過(guò)程。目前我們常見(jiàn)的楷書形式也是基于象形文字，因此若要了解文字起源，就可積極探究象形文字的發(fā)展歷程。例如教師在講解小學(xué)文字“山”“水”等簡(jiǎn)單的字時(shí)，就可以將文字與自然景物聯(lián)系起來(lái)。教師可將以上文字的象形字在多媒體設(shè)備中呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)“山”的樣貌與象形字“山”之間的相似性。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該字進(jìn)行模仿，一筆一畫地發(fā)現(xiàn)事物與文字間的特殊關(guān)聯(lián)。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)其他更具趣味性的文字。

在設(shè)計(jì)游戲情節(jié)之前，教師首先要了解學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式，借此為其營(yíng)造舒適的游戲氛圍。其次，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)儲(chǔ)備些許象形文字演變方面的知識(shí)。在活動(dòng)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將自己查找好的象形文字列出來(lái)。以競(jìng)賽的形式呈現(xiàn)，能夠使得學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及積極性增強(qiáng)。教師應(yīng)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)書寫多且正確的學(xué)生，借此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。事實(shí)上，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠使學(xué)生的文字量快速增加。這樣一來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)更多文字打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展游戲化的用筆活動(dòng)

由于書法的用筆是非常講究的，故而教師在授課之前必須教授學(xué)生規(guī)范化的用筆事宜。正確、規(guī)范的用筆方式，會(huì)使得文字的書寫更加流暢，而且美觀度也會(huì)有所提升。當(dāng)學(xué)生掌握了筆法之后就可顯著提升書寫效率。經(jīng)過(guò)探究可知，書法的筆法中包括中鋒以及側(cè)鋒，除此之外還包括按與提的筆法等。實(shí)際上，影響書法效果的因素中還包括文字的筆畫，通常書寫之前要對(duì)筆畫數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的籌劃，從而達(dá)到更加美觀的效果。通常情況下，小學(xué)生往往對(duì)這一方面的內(nèi)容不感興趣。因此，教師應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了將學(xué)生用筆的意識(shí)增強(qiáng)，并且使其能夠?qū)τ霉P有更深、更全面的理解，教師可采用放大用筆的方式使其更細(xì)致地觀察運(yùn)筆。在對(duì)筆鋒有清晰的了解之后，可進(jìn)行分步練習(xí)。久而久之，學(xué)生的知識(shí)量以及書寫能力自然會(huì)有所提升。例如，在對(duì)側(cè)鋒入筆至中鋒行筆轉(zhuǎn)換進(jìn)行游戲設(shè)定的時(shí)候，可采取競(jìng)賽的手段。首先，凡是快速寫出側(cè)鋒用筆與中鋒行筆轉(zhuǎn)換的，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行解釋的是最終的勝利者。其次，學(xué)生自主選擇或者教師拿出筆畫之后，書寫方式以及執(zhí)筆方式正確并且數(shù)量多的學(xué)生是最終的勝利者。

三、將游戲化的方式融入漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)中

實(shí)際上漢字的結(jié)構(gòu)也就是漢字的框架，還有重心與空間的問(wèn)題。我國(guó)漢字的典型特征就是四四方方，并且具有結(jié)構(gòu)多變的特點(diǎn)。通常情況下，筆畫在框架中，當(dāng)筆畫間距以及方向、銜接等均會(huì)使得文字有所不同。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可實(shí)施添字添畫的舉措，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索各種文字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。例如教師提供給學(xué)生一個(gè)“木”字旁，鼓勵(lì)學(xué)生加筆畫得到另一個(gè)字。在學(xué)生的努力下，會(huì)呈現(xiàn)出“本、禾、林”等字。這樣一來(lái)，原本死記硬背的形式得以趣味化，而且能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

現(xiàn)階段，小學(xué)的書法課已經(jīng)得到了師生的廣泛重視。隨著書法課程在小學(xué)階段的落實(shí)，小學(xué)生對(duì)書法知識(shí)也有了更深刻的理解，并且書寫的能力也有所提升。實(shí)踐證明，教師在小學(xué)書法課堂中可積極融入游戲化教學(xué)方式，借其了解漢字造字知識(shí)、用筆知識(shí)以及漢字結(jié)構(gòu)等。

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