劉利偉

摘 要：針對信息技術快速的發(fā)展，小學也逐漸開設信息技術相關課程，培養(yǎng)小學生計算機綜合能力全面發(fā)展，讓其能夠快速適應變化的社會，但是，根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)信息技術課程教學方法已經(jīng)不能滿足于教育體制多樣化的需求，老師為了提高信息技術課程教學質量運用翻轉課堂教學方法，提高學生學習信息技術的興趣。本文就應用翻轉課堂教學模式的重要性以及翻轉課堂在小學信息技術課程中的應用策略等方面進行了分析。

關鍵詞：信息技術 小學教學 翻轉課堂

我國小學信息技術程普遍存在學生被動學習而且積極性不高的情況，老師沒有結合學生的學習能力合理設置教學任務，理論課程和實踐上機操作課時分配不均衡，導致二者不能全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展等問題需要解決，針對我國信息技術課程教學現(xiàn)狀，學校和老師科學運用翻轉課堂教學模式，更新教學理念，激發(fā)小學生學習信息技術課程的興趣，在很大程度上培養(yǎng)小學生自主學習探究的精神。翻轉課堂就是重點突出學生學習的主體地位，強化學生創(chuàng)新思維能力，運用先進的教學方法幫助老師順利進行教學任務，對傳統(tǒng)教育模式中出現(xiàn)的問題進行查缺補漏，提高小學生實踐能力。

一、應用翻轉課堂教學模式的重要性

計算機應用能力已經(jīng)成為21世紀小學生必備的能力之一，所以學習積極開設信息技術課程強化學生綜合能力發(fā)展，同時應用翻轉課堂教學模式能夠促進信息技術良好的發(fā)展，以小學生的學習能力為教學目標，提升其信息素養(yǎng)為教學理念，保證學生能夠在學習信息技術的過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題，自主進行探究并解決問題，在掌握理論知識的前提下，強化實踐上機能力，為其它學科學習奠定基礎[1]。

隨著我國信息技術廣泛的應用，人們對學生信息技術能力關注力度越來越大，傳統(tǒng)的單向灌輸教學模式在很大程度上束縛了學生創(chuàng)造思維，被動的接受老師傳遞的理論知識，上機實踐也只是按部就班的跟著老師的操作進行，導致整體學習興趣不高，但是積極引進翻轉課堂能夠以學生為學習主體實施教學任務，激發(fā)小學生學習信息技術的興趣，對于一階段理論知識進行消化和鞏固，保證小學生理論知識和上機操作能夠同步發(fā)展；同時，翻轉課堂也成為信息教學時代發(fā)展的需求，是提升學校整體教學質量和水平的有效途徑之一，科學、合理運用翻轉課堂促進信息技術課程不斷的發(fā)展，對于教學中存在的問題進行完善，提高教學效率。

二、翻轉課堂在小學信息技術課程中的應用策略

為了積極改善我國小學信息技術課堂中存在的問題，學校結合小學生學習信息技術的能力和興趣，引進翻轉課堂教育模式，緩解小學生被動學習的狀態(tài)，同時，解決課堂中出現(xiàn)的問題，提升學校整體的教學效率和質量[2]。

1.突出學生主體地位，激發(fā)學習興趣

應用翻轉課堂教學模式，將課堂上的主動權交給學生，老師起引導性作用。由于小學生還處于精力不集中的階段，對于信息技術還不能進行正確的使用，所以老師在給予學生自主學習空間的時候，也要進行監(jiān)管，在進行信息技術學習的過程中，形成正確的價值觀、道德觀。對教材要點重點講解過程中，可以讓學生以小組的形式，鼓勵學生踴躍提出問題，然后在實踐上機操作的過程中進行解決，充分給予學生學習時間和空間，幫助學生構建創(chuàng)新思維模型。

2.創(chuàng)新教學模式，豐富課堂教學內(nèi)容

利用翻轉課堂教學模式能夠打破傳統(tǒng)應試教育的束縛，豐富課堂教學形式，提高信息技術課堂教學效率。通過老師課前充分備課，精心設計教學環(huán)節(jié)，對教材中的知識點進行高效的篩選，然后利用信息技術編制教學視頻，讓學生在課前進行自主觀看，結合視頻向學生傳遞相關知識，同時，老師可以摒棄傳統(tǒng)的階段性考試，讓學生利用信息技術制作一張賀卡或者是動態(tài)圖片等，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力進行制作，然后進行檢查，給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，以這種教學模式來提高學生學習信息技術的信心[3]。

3.強化學生學習能力

老師利用翻轉課堂教學理念，在上課之前給學生設定一些任務和問題，讓其進行探究，然后在課上鼓勵同學對問題，提出自己的解決方法，通過老師和學生互相交流，共同學習的教學形式，讓老師在第一時間了解學生的學習情況，進而調(diào)整教學任務，引導學生適應翻轉課堂教學模式，逐漸提升自身的學習能力，為中學更深層次的學習奠定基礎。

三、結束語

通過小學信息技術課堂應用翻轉課堂模式進行教學任務，不僅是順應信息化發(fā)展社會的必然趨勢，也是提高小學生信息技術能力的有效途徑之一，同時，科學、高效合理的應用翻轉課堂教學模式，能夠提升學校整體的教學質量和教育水平，實現(xiàn)小學生理論知識和上機實踐操作能力全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李夢.“翻轉課堂”在小學教學中的應用研究——以信息技術課程為例[J].數(shù)字教育，2015，56（1）：73-77.

[2] 莫雪芬，代毅.小學信息技術中翻轉課堂教學模式的構建和實施應用[J].教育信息技術，2014，82（7）：54-57.

[3] 國榮，付婷婷，孫站英等.翻轉課堂助力小學信息技術教學[J].中國教育技術裝備，2015，43（3）：40-41.