李麗梅
摘 要:由于生存環(huán)境的特殊,農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過程中或多或少地凸顯了各種問題,如家庭撫養(yǎng)問題、學(xué)習(xí)問題、教育問題、心理健康問題等,其中最嚴(yán)重的就是心理健康問題。教育者更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度,對(duì)他們嚴(yán)慈相濟(jì),用愛去滋潤(rùn),用心去呵護(hù),用情去溫暖,讓留守兒童走出心靈的荒漠,走進(jìn)情感的綠洲。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童;心理問題;教育對(duì)策
一、農(nóng)村留守兒童的主要心理問題表現(xiàn)
從心理學(xué)的角度來說,小孩在幼年時(shí)期缺失父母的陪伴,心理健康水平容易受到影響,人格發(fā)展會(huì)出現(xiàn)很大的扭曲和變形,甚至形成潛在的反社會(huì)心態(tài)。留守兒童的心理失衡問題已經(jīng)不容忽視,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)敏感脆弱,抗挫能力差
由于父母長(zhǎng)期不在身邊,缺乏陪伴和必要時(shí)的安撫,留守兒童較一般的孩子心理防線更脆弱,面對(duì)困難和挫折,承受能力堪憂。常常一句不經(jīng)意的話語、一個(gè)小小的生活事件就能讓他們沮喪、煩躁、不安。在遇到情感障礙的時(shí)候,他們十分迫切得到心靈的安慰和引導(dǎo),然而又得不到,造成性格敏感脆弱,遇事情緒波動(dòng)較大,應(yīng)對(duì)問題的能力差。
(二)交際能力差,孤僻不合群
許多留守兒童父母都在外地打工,大都是由祖輩和親戚照管,孩子得不到應(yīng)有的關(guān)愛,由于隔代親的嬌生慣養(yǎng),滋長(zhǎng)了一些不好的習(xí)慣,如孤僻任性,自私冷漠,不合群,不懂得與人交往,難以融入班級(jí)或社會(huì)大環(huán)境中。這類留守兒童往往屬于弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)群體,常常遭受人身和心理攻擊,尤其是女性留守兒童。
(三)情緒浮躁,容易走極端
由于和外出打工的家長(zhǎng)情感交流少,和代理監(jiān)護(hù)人存在代溝,孩子們心里想的,大人不知道,孩子們遇到問題也不習(xí)慣求助。情感長(zhǎng)期受到壓抑,造成了部分留守兒童情緒焦躁不安,遇事容易走極端,表現(xiàn)為對(duì)自己感興趣的人和事,熱起來像團(tuán)火,對(duì)自己排斥的人和事,冷起來像塊冰,喜歡感情用事,容易走極端。
二、對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)的對(duì)策
(一)家庭教養(yǎng)方式應(yīng)改善
父母要增加陪伴,避免留守兒童監(jiān)護(hù)的“真空”狀態(tài),在繁忙的工作之余,要抽時(shí)間與孩子相聚,讓其感受親情的溫暖。有條件的要考慮帶子女一同進(jìn)城生活、學(xué)習(xí),讓孩子在父母的關(guān)愛下健康成長(zhǎng)。
(二)學(xué)校應(yīng)多給予“偏愛”
針對(duì)農(nóng)村留守兒童由于特殊的成長(zhǎng)環(huán)境造成的品德行為偏差和心理障礙問題,學(xué)校要有明確的工作方向和對(duì)策,要多給予傾向和關(guān)愛。教師要努力提高自身素養(yǎng),主動(dòng)與留守兒童進(jìn)行面對(duì)面交流,做他們的知心朋友,用師愛彌補(bǔ)孩子父愛母愛的缺失,幫助他們消除心靈的困惑,解決生活中、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
(三)社會(huì)應(yīng)多給予“關(guān)注”
2016年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》中指出要采取有效措施,確保農(nóng)村留守兒童得到妥善監(jiān)護(hù)照料和更好的關(guān)愛保護(hù)。具體來說,應(yīng)該采取以下措施:
1.建立農(nóng)村留守兒童檔案,制定相應(yīng)的關(guān)愛措施
各社區(qū)、婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)部門應(yīng)多渠道地對(duì)留守兒童進(jìn)行摸底調(diào)查,了解留守兒童的分布情況,分類建立檔案,進(jìn)行科學(xué)的管理。還應(yīng)該加大留守兒童保護(hù)的宣傳力度??梢杂纱逦瘯?huì)或社區(qū)定期舉辦留守兒童保護(hù)的相關(guān)問題講解活動(dòng),明確留守兒童監(jiān)護(hù)制度。采取更多相應(yīng)措施關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,如:在留守兒童較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立留守兒童快樂家園、留守兒童未成年人網(wǎng)站、陽光書屋、小太陽運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。
2.廣泛開展社區(qū)活動(dòng),豐富農(nóng)村留守兒童的生活
在社區(qū)范圍內(nèi),定期舉辦法制宣傳、科普講座、文藝表演等形式的活動(dòng),對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行法治教育和思想道德教育。開展社區(qū)課堂,加強(qiáng)留守兒童課余時(shí)間的再教育,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,豐富他們的精神生活。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)成立“家長(zhǎng)學(xué)校”,定期開展親子活動(dòng),拉近留守兒童與父母之間的距離。同時(shí),多開展家庭教育講座,定期對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行授課,引導(dǎo)他們掌握正確的教育方法,配合社區(qū)、學(xué)校做好孩子的教育工作。
3.彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童的情感缺失
各社區(qū)和婦聯(lián)組織密切聯(lián)系,組建“代理爸爸”“代理媽媽”隊(duì)伍,與留守兒童結(jié)成“一對(duì)子”,讓留守兒童得到呵護(hù)和關(guān)愛,彌補(bǔ)情感上父母愛的缺失。同時(shí)加大宣傳力度,廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量,開展“志愿者”“手拉手”幫教活動(dòng),以“愛心結(jié)對(duì)”“心靈溝通”“愛心互動(dòng)”等形式,讓更多人參與到關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)中來。
三、對(duì)新時(shí)期農(nóng)村留守兒童心理問題及教育對(duì)策研究的反思
作為一個(gè)留守兒童占比例相對(duì)較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué),我們雷州市客路中心小學(xué)一直致力于留守兒童的心理問題教育對(duì)策研究和探討。在學(xué)校心理教研組的帶動(dòng)下,全校班主任積極配合,實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。每位教師結(jié)對(duì)2~3名留守兒童,幫扶教師經(jīng)常找他們談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。2016年開始,我們建立了“留守兒童之家”,留守兒童之家活動(dòng)室定期開放,孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學(xué)習(xí),與教師、同學(xué)合作交流,共同進(jìn)步。近幾年來,我們學(xué)校留守兒童建檔率達(dá)100%,留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%。
但隨著留守兒童人數(shù)日益增多,工作的覆蓋面需不斷拓寬,工作方法和對(duì)策還需多元化。以上是我校在關(guān)愛留守兒童工作中的一些摸索,還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn):
穆曉睦.農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)手冊(cè)[M].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2009.