侯新義

摘要： 英語學習成績的高低，與英語基礎和學習英語的良好習慣緊密相連。《英語課程標準》實施建議規(guī)定：加強學習策略指導，幫助學生不斷嘗試各種學習策略，指導學生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據需要自我調整，促進學生逐步形成符合個人的學習習慣和需要并能有效的提高學習效率的英語學習策略。可見，培養(yǎng)學生良好學習習慣是小學英語教學的重要內容。良好的英語學習習慣不僅能提高英語學習的效益，而且有利于增強學生學習英語的信心，進而取得英語學習的進步。因此，教師應抓住有利時機，有意識，有目的地培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，貴在堅持。

關鍵詞：小學生；英語學習；良好習慣；培養(yǎng)

一、堅持培養(yǎng)“聽”的良好習慣

學習英語從“聽”起步。上課不善于聽，課后不積極聽，是影響大多數小學生學習習慣的關鍵問題要改善這一現象，可以通過以下方法：

1.通過靈活多變的教學手段，吸引學生上課聽。由于小學生的年齡特點，他們有意注意的時間短，所以教師要安排不同的形式的教學活動避免單調枯燥的講解。建議教師多用跳躍式點名，學生不知道什么時候被點到，自然也就保持認真聽課的狀態(tài)。如，先問一位學生“what is your name？ where are you from？”等問題，隨即轉入第三人稱問其他學生“what is he/her name？ where is he/her from？”以吸引學生集中注意力，用心傾聽老師和其他同學說英語。

2.積極爭取家長配合和支持，保證學生課外聽。小學生的自控能力較弱，聽的作業(yè)往往不能保證質量，這就需要家長的督促。教師可以采用分層式布置課外聽的作業(yè)：基礎一般的學生可以只聽課文的錄音，但聽的次數要多，一般每天15—20分鐘，學習能力較強的學生聽的次數可以少點。但是熟悉課文以后要選擇自己感興趣的錄音內容作為家庭作業(yè)。例如課外書籍的錄音，利用手機上的百詞閱讀、電視中的兒童英語節(jié)目等，讓學生自覺地在家長的督促下堅持多聽。

二、堅持培養(yǎng)“說”的良好習慣

1.營造說的氛圍，讓學生大膽說。著名教育家布魯姆認為：“一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心越強?！苯處熓紫纫芮袔熒P系，創(chuàng)設和諧、愉悅的課堂氛圍，經常使用激勵性的語言幫助學生消除心理障礙。比如，多回答問題。好的學生說：“Well done”、“Excellent”等；對口頭表達有困難的學生，應為他們創(chuàng)造參與課堂活動的機會，及時肯定他們細微的進步。讓經常不斷的成就驅走畏難情緒。另外，創(chuàng)設一系列的寓教于樂的活動也會讓學生置身語境，有意或無意地開口說，最大限度地發(fā)揮說的主動性與積極性。

2.設計說的活動讓學生學會說。敢說是膽量，會說是能力。課堂是小學生訓練說英語的重要場所。因此教師應該根據不同類型的課文，設計不同類型的口語練習活動。如：情景型的課文，可以讓學生表演；結構型的課文，可以讓學生進行仿說。還可以利用多媒體，給出關鍵詞，引導學生用不同的時態(tài)和人稱來表達。

三、堅持培養(yǎng)“讀”的良好習慣

讀分為朗讀和閱讀兩方面的習慣。對于低年級來說，主要是朗讀，對于高年級來說主要是閱讀。

1.關于朗讀。低年級英語很多內容都是由活潑、節(jié)奏感強的兒歌、歌謠、小詩組成，教師可以邊打拍子邊讓學生模仿，這樣容易朗朗上口。中高年級在實際教學中分三步走：（1）先要求學生跟讀錄音，學習標準讀音。（2）全體齊放和分角色朗讀，糾正錯誤讀音。（3）每天布置朗讀作業(yè)，專門訓練讀音。根據每個學生的朗讀情況，用A、B、C、D進行等級評定。

2.關于閱讀。英語閱讀是學生獲得可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，同時也是小學生英語學習的瓶頸。教師除了在日常教學中選取適合于學生的閱讀材料，指導閱讀方法外，還要以在班上組建“英語圖書角”，讓豐富有趣的圖片和英語語言吸引學生的興趣，使他們主動利用空余時間多看，還可以有針對性的介紹相關英語課外讀物，指導學生制作“閱讀卡片”，鼓勵學生交換英語圖書，分享閱讀的快樂，讓學生建立起愛讀英語書、勤讀英語書的習慣。

四、堅持培養(yǎng)“寫”的良好習慣

在低年級段，主要是培養(yǎng)正確的書寫習慣，具體指注意字母大小寫的規(guī)定和要求，單詞與單詞之間的間隔，以及掌握單詞的移動規(guī)則。而小學高年級段開始接觸寫作，主要是要求學生能模仿范例寫句子，能寫出簡單的問候語，能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。

1.示范加規(guī)范，強化書寫。多年的教學經驗告訴筆者，無論是哪類學生，一兩次書寫規(guī)范正確大多數學生能做到。但自始至終都認真、規(guī)范，卻有相當一部分學生做不到。要解決此問題的關鍵是：（1）教師的榜樣。小學生的向師性強，我們很難想象一位字跡草亂的教師能教出字跡工整美觀的學生。（2）嚴格要求。只要教師在平時的作業(yè)批改中發(fā)現因為懶惰隨便書寫的，絕不姑息。（3）競賽展示。教師要盡可能多地為學生提供機會讓他們在展示中感受書寫認真帶來的成功體驗。比如，可以開展作業(yè)和書法評星活動，激勵學生持之以恒地練好英語書寫。

2.嚴格要求，強化訓練。寫作是一個輸出過程，是英語學習的一個綜合能力的體現。從小培養(yǎng)“先想后寫”“用英語思維”的寫作習慣尤為重要。教師應當先教會學生仔細審題，明確題目要求，選擇合適的主題，允許學生打底稿，在寫好開頭和結尾后，按照一定的順序，例如“從左到右”“從上到下”或者按照事情的發(fā)展的先后順序寫正文，務必達到作文要求的字數；然后邊默讀邊檢查語法，例如第三人稱，時態(tài)、單復數等，最后把修改好的短文認認真真地抄寫在規(guī)定的位置，以保持清晰整潔。

良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經過有意識的培養(yǎng)形成的，積極良好的學習習慣使人受益終生。良好用英語學習習慣的養(yǎng)成需要“教”和“學”兩個方面的共同努力，持之以恒。

參考文獻：

[1]英語課程標準，北京大學出版社2011年版